陳麗燕

2002年，教育部頒布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，使得心理健康教育的指導(dǎo)思想和基本原則得以明確，心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)進一步具體化，心理健康教育的主要內(nèi)容、途徑和組織實施得到了進一步的規(guī)范，從而激發(fā)了全國各地中小學(xué)?？茖W(xué)、個性化地開展心理健康教育的積極性和熱情。

學(xué)生擁有健康的心理是進行素質(zhì)教育的前提，健康的心理是順利進行素質(zhì)教育的保障。素質(zhì)教育要提升，需要心育工作的支持，需要按照素質(zhì)教育對象的心理規(guī)律來實施。正確認(rèn)識和處理好心理健康教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系，對學(xué)生身心發(fā)展，發(fā)揮積極的促進作用。心理健康教育走進課堂，成為了每一位教育工作者的重要任務(wù)。

一、提高教師自身心育意識

在傳統(tǒng)教育中，心育相對智育，對于有心理困擾或心理問題的學(xué)生，往往容易被學(xué)校和教師所忽視，這就導(dǎo)致心育形同虛設(shè)、難以落實，學(xué)生的心理健康水平均會有這樣或那樣的缺陷。每一位教師都應(yīng)該增強心育意識，切實提高心理健康教育的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平，擔(dān)當(dāng)起心理健康教育的職責(zé)，時時刻刻都考慮到教學(xué)中與心育相關(guān)的內(nèi)容，才能在教育教學(xué)過程中尋找契機，完成心育的無形滲透，讓學(xué)生保持樂觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)，促進學(xué)生心理健康、健全人格等方面的發(fā)展。

二、學(xué)科教學(xué)中滲透心育

教學(xué)中，專業(yè)知識要傳授，學(xué)生良好的心理素養(yǎng)和教學(xué)中所蘊含的完善人格的學(xué)科能量同樣需要挖掘。將心理健康教育貫穿于課堂中，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時接受心理健康教育。教師根據(jù)學(xué)生的心理特點、學(xué)科特征，以“德”育心、以“智”啟心，適時展開心育滲透。

1. 了解學(xué)生

教師的工作對象是有思想、有自尊心的學(xué)生，了解學(xué)生是做好心理健康教育工作的前提。10歲至12歲學(xué)生具有以下心理特點：（1）自我意識增強，膽子更大;（2）自控與自律意識開始兩極分化;（3）注意力下降，拖拉現(xiàn)象加劇;（4）自尊心更強，變得脆弱和敏感;（5）認(rèn)知和識別能力有提高，但還不成熟等等。掌握學(xué)生心理特征，針對不同學(xué)生的心里特點，采用正確的教育方式。如：本班上有一位學(xué)生上課聽講不專心，有時故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意，在一次選班長的民主投票中，他的票數(shù)竟然是最高的。這么不起眼的學(xué)生引起了我的注意，我開始有意無意的關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他主動關(guān)心、幫助同學(xué)，利用課余時間為同學(xué)修理壞的桌凳，還擅長玩魔方，班里很多同學(xué)都喜歡和他交朋友。這時，我對他另眼相看，讓他慢慢參與到班級管理中來，逐漸培養(yǎng)他成為班主任的得力助手。

2.建立起民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系

“親其師才能信其道，信其道才愿受其教”，這是中國古代教育思想的真諦。衣缽相傳，師生間在教與學(xué)的傳播與繼承關(guān)系，更蘊含著教師和學(xué)生在精神、思想及人格上的緊密聯(lián)系。在教育這個共同的場景里，師生之間用一種平等、尊重、理解的態(tài)度進行對話，享受一種共同的成長，享受著共同提高帶來的樂趣。師生雙方都能積極主動參與到教學(xué)過程中，教學(xué)雙方都能在教學(xué)過程中體驗平等，從而使學(xué)生獲得充分發(fā)展。真正的教育，是建立在教學(xué)互助的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)在教學(xué)交往中的尊重平等、溝通和理解上。

3.正確學(xué)生的個體差異

宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材?！苯逃凶鹬貙W(xué)生的個性，發(fā)揮他們的專長，針對各自的共同特點和個別差異，因材施教，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。如班上少數(shù)學(xué)生感覺在學(xué)校讀書沒有在校外自由，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理，不想寫作業(yè)。教師平時、上課時應(yīng)多關(guān)心他們，簡單的問題留給他們?nèi)セ卮?，不時的吸引他們聽課的注意力，并在學(xué)習(xí)上加強指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)自信心。

4.善用積極合理的評價

合理發(fā)揮評價的指導(dǎo)作用，可以促進學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展。在日常教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀點，適時、適度地肯定學(xué)生的長處，使學(xué)生處于一種愉悅的心理狀態(tài)中，能夠很好的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生就會逐漸有所進步，把事情做的更好一些。如教師說：“你做的很好”“你最近在學(xué)習(xí)方面有進步”等語言來鼓勵表揚學(xué)生，會讓學(xué)生樹立自信心，樂于學(xué)習(xí);運用一些隱語暗示提醒違紀(jì)學(xué)生，既可保留學(xué)生的自尊心，又可起到控制紀(jì)律的作用;學(xué)生受挫時，鼓勵的笑靨便能傳遞勇氣和信心;學(xué)生成功時，投以贊許的目光、做一個夸獎的手勢便能增強學(xué)習(xí)的動力與成就感。

三、開展豐富多彩的班隊活動

班隊活動是展開心理健康教育和加強學(xué)生素質(zhì)教育的有效形式，可以促進學(xué)生的成長和樹立正確的人生觀。如在《握手吧，我們是朋友》主題班會中，認(rèn)識到良好的人際關(guān)系可以解決一些思想壓力問題，使心情舒暢地、充滿信心的學(xué)習(xí)、生活。結(jié)合書畫、手抄報、視頻等形式學(xué)習(xí)有關(guān)毒品知識，提高學(xué)生的心理預(yù)防能力和禁毒意識，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品，構(gòu)建健康人生。開展“清明祭英烈”實踐活動，讓學(xué)生重溫紅色記憶，追尋紅色足跡，緬懷烈士先賢的英雄事跡，在學(xué)生心中厚植愛國情懷，激發(fā)愛黨愛國情感、振奮民族精神等等。

班隊活動，寓教于樂，可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊精神，促進良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，對學(xué)生心理、人格積極健康發(fā)展起著事半功倍的作用。

實踐證明，在教育教學(xué)工作中進行心育滲透，從而形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自己、肯定自己、接納自己、充分發(fā)揮潛能，使得他們在生活、學(xué)習(xí)中逐步樹立信心與毅力，心理素質(zhì)得到全面和諧健康發(fā)展。

（作者單位：湛江市麻章區(qū)志滿小學(xué)，廣東? 湛江? 524086）