雷燕

摘要：現(xiàn)如今，英語教學(xué)在高中教育體系中地位較高。英語教學(xué)主要包括聽、讀、說、寫四個(gè)模塊。其中寫作在高中英語的學(xué)習(xí)中是比較難的一部分。但要想提高寫作水平靠的是閱讀量的積累。因此，為提高高中生的英語學(xué)習(xí)能力，教師需要根據(jù)當(dāng)前高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀展開研究，利用以讀促寫的教學(xué)方法引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)，提高他們的寫作水平，從而達(dá)到高中英語教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;教學(xué)模式;閱讀能力;寫作水平

在教育的改革下，新課標(biāo)對(duì)高中生的英語教學(xué)有了明確規(guī)定。那便是加強(qiáng)高中生的寫作練習(xí)，整體提高高中生的英語應(yīng)用能力。以讀促寫的教學(xué)方法就是通過對(duì)閱讀量的積累來提高寫作能力的創(chuàng)新方法?；诖?，使高中生能夠靈活掌握并運(yùn)用英語知識(shí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、教學(xué)存在問題

（一）教育模式傳統(tǒng)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今還存在一部分高中學(xué)校在英語教學(xué)的課堂上運(yùn)用傳統(tǒng)的教育模式。教師大多按照閱讀與寫作分開教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。此方式對(duì)于提高寫作能力作用甚微。究其根本，教師運(yùn)用的教學(xué)方法創(chuàng)新力度還不夠。因此，導(dǎo)致高中生在寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)用詞不恰當(dāng)、詞匯匱乏等問題。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教育模式，將以讀促寫的教學(xué)模式真正應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

（二）寫作能力不達(dá)標(biāo)

很多高中生在聽到教師布置寫作任務(wù)時(shí)會(huì)覺得頭疼，甚至畏懼寫作。這是由于學(xué)生的寫作能力不達(dá)標(biāo)。針對(duì)此現(xiàn)狀，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并探究新型的教學(xué)模式。首先，教師需要通過對(duì)學(xué)生英語測試的試卷進(jìn)行分析和研究，總結(jié)出學(xué)生的問題所在，從而掌握他們的英語水平。教師應(yīng)從興趣入手，逐漸改變學(xué)生對(duì)英語的看法，從而提高學(xué)生的寫作能力。

（三）教學(xué)意識(shí)淡薄

很多教師教學(xué)意識(shí)淡薄，只注重成績，不注重教學(xué)方法的探究。教師在英語寫作的教學(xué)中，沒有把培養(yǎng)高中生的寫作能力當(dāng)作重點(diǎn)，而是一味地按照教材，籠統(tǒng)的將語法和句式一遍帶過，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)缺乏邏輯性和連貫性，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)表達(dá)意思不明確、語句不通順等問題。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，首先要從自身出發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)意識(shí)，真正把培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力放在第一位。

二、具體應(yīng)用研究

（一）充分利用教材

教材作為高中生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。教材中課程的安排是經(jīng)過多位英語專家反復(fù)實(shí)踐與探索的成果，因此教材具有重要的價(jià)值。在英語的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師需要了解教材的價(jià)值所在，充分利用教材，將教材中的內(nèi)容一一傳授給學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。此過程的實(shí)現(xiàn)需要注重方法的運(yùn)用。教師需要先引導(dǎo)高中生熟讀教材，了解每節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后利用以讀促寫的方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，掌握高中英語中基本的語法與句式，例如：在高中英語必修一的課文中，學(xué)習(xí)《English around the world》這一章節(jié)時(shí)，根據(jù)“Word Englishes come from those countries where English plays an important role as a first or second language ，either because of foreign rule or its special role as an international language.”這一句子學(xué)習(xí)定語從句的用法。教材上的內(nèi)容包含所有高中生在高中階段需要學(xué)習(xí)的全部語法與句式，學(xué)生需要閱讀并背誦這些重要句式，逐漸掌握句式的用法，在寫作時(shí)合理運(yùn)用，以此達(dá)到以讀促寫的教學(xué)目的。

（二）閱讀多樣素材

高中生要想提高自己的寫作水平，除了高中教材的學(xué)習(xí)以外還應(yīng)閱讀多樣化的素材，為提高寫作水平奠定基礎(chǔ)。在英語寫作中，經(jīng)常用到名言警句。例如：“l(fā)earn from others ‘ strong points and close the gap.”這一句式經(jīng)常運(yùn)用在以“分析利弊”為主題的英語寫作上。教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀多樣化的課外素材，以此來學(xué)習(xí)更多的句式及語法知識(shí)，進(jìn)而提升自己的綜合能力。

教師可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀為學(xué)生選擇合適的英語素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文版的名學(xué)著作或者觀看一些英文電影。例如：《泰坦尼克號(hào)》、《哈利波特》等著作。通過閱讀或觀看這些著作學(xué)習(xí)其中的語法及句式，從而將其正確運(yùn)用到自己的寫作上。

（三）小組合作交流

每個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上都有自己獨(dú)特的理解與看法，并且根據(jù)學(xué)生的喜好以及習(xí)慣不同，閱讀的素材也會(huì)有很大差別。針對(duì)此情況，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)每位學(xué)生的喜好分組，自主交流，每名成員可以將自己的閱讀經(jīng)歷分享給其他成員。教師再為每個(gè)小組制定寫作任務(wù)，利用以讀促寫的教學(xué)方法以小組的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

教師引導(dǎo)學(xué)生在完成小組任務(wù)后與其他小組成員進(jìn)行交流分享。由于每位學(xué)生的喜好不同，那么他們對(duì)于寫作任務(wù)考慮的方向也會(huì)不同。因此，寫作內(nèi)容也會(huì)不同。在進(jìn)行下一次的寫作測試時(shí)，會(huì)從多方面考慮主題，以此來提高寫作水平。在此過程中，學(xué)生也會(huì)對(duì)其他成員的閱讀素材產(chǎn)生興趣，并因此增加閱讀量，提高自身的寫作能力。

（四）加強(qiáng)日常練習(xí)

寫作能力的培養(yǎng)離不開日常練習(xí)。杜甫先生曾經(jīng)這樣說："讀書破萬卷，下筆如有神"。閱讀和寫作本來就是一種互為益善的關(guān)系，兩者相輔相成，共同進(jìn)步。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多閱讀一些語法書。通過不斷地閱讀提升學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生將書中有用的句式背誦下來。當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度后，便可以激起他們的寫作興趣，從而達(dá)到以讀促寫的教學(xué)目的。

總結(jié)

總而言之，閱讀量的積累對(duì)寫作能力的提高起促進(jìn)作用。教師需要將以讀促寫教學(xué)方式的合理地運(yùn)用到英語教學(xué)當(dāng)中，從而使高中生提高他們的寫作水平，達(dá)到高中英語教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯小寧.以讀促寫，以閱讀為基礎(chǔ)的高中英語寫作教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2021（10）：30.

[2]田麗.高中英語寫作教學(xué)中以讀促寫的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2021（02）：80.

本文系2020年度武威市“十三五” 教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中英語寫作教學(xué)以讀促寫的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2020]GH017） 階段性研究成果之一。