崔楊

摘要：初中地理的教學(xué)內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，在新的教學(xué)理念影響下，越來越多新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用使得初中地理教學(xué)的教學(xué)方法獲得了更新的技術(shù)支持。教學(xué)技術(shù)和模式不斷更新的今天，情境教學(xué)在初中地理教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的運(yùn)用，文章主要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對核心素養(yǎng)下的人教版初中地理教學(xué)情境的具體創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中地理;情境教學(xué);生活化;學(xué)以致用

核心素養(yǎng)的提升已經(jīng)成為了地理教學(xué)的重要目標(biāo)，核心素養(yǎng)當(dāng)中，實(shí)踐能力、知識運(yùn)用能力等占據(jù)著主導(dǎo)地位。文章主要結(jié)合核心素養(yǎng)的要素，對教學(xué)中的情境教學(xué)案例進(jìn)行分享。

一、運(yùn)用學(xué)生觸手可及的地理資源開展情境教學(xué)

人教版的初中地理教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，很多知識點(diǎn)與我們的生活實(shí)際相關(guān)，也有很多地理知識可以通過新聞、網(wǎng)絡(luò)能夠輕松的了解到，也就是說，其實(shí)初中地理的很多知識點(diǎn)都可以被學(xué)生所熟知。針對這一特點(diǎn)，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和當(dāng)今時代人們的生活方式，教師在講解七年級上冊第一章《地圖》這一節(jié)內(nèi)容時，提問學(xué)生，大家用過高德地圖嗎？很多學(xué)生一聽見高德地圖，立刻說，當(dāng)然用過。一瞬間就吸引了很多學(xué)生加入了課堂討論的隊伍當(dāng)中。很多學(xué)生說，現(xiàn)在出門已經(jīng)離不開高德地圖，很多學(xué)生開始分享自己的地圖使用經(jīng)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己在日常生活中使用地圖進(jìn)行導(dǎo)航的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行分享，并且鼓勵學(xué)生在使用地圖的過程中，用學(xué)過的地理知識解決實(shí)際問題。高德地圖的使用實(shí)踐過程，可以不斷提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力，使用導(dǎo)航尋找不同的地點(diǎn)，可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程，提升探究能力，同時有助于提升對地理的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)航就是幫助人們指引方向，找到特定的地點(diǎn)，但前提是人們必須掌握一定的地理知識，如果人們不會運(yùn)用地理知識，不會使用地圖就無法正確的使用地圖進(jìn)行導(dǎo)航，人們就不能運(yùn)用地圖找到自己的目的地。通過出行經(jīng)常使用地圖的情境，學(xué)生們學(xué)會了從地圖上收集基本信息，也學(xué)會了地圖的正確使用。此外，教師在講解八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的環(huán)境，使用手機(jī)或者相機(jī)拍攝家鄉(xiāng)的風(fēng)景，將資料運(yùn)用做媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中正確的掌握自然環(huán)境的特征。為了提升課堂教學(xué)的趣味性，教師還組織學(xué)生進(jìn)行了航拍校園的活動，讓學(xué)生感受到自然環(huán)境的美，通過實(shí)踐的過程感受大自然的魅力和地理知識的趣味性，這一教學(xué)模式能夠滿足核心素養(yǎng)教學(xué)的基本要求。

二、創(chuàng)設(shè)自主探究情境，提升學(xué)生的知識探究水平

初中階段的地理知識容易理解，并且主要以介紹自然環(huán)境方面的知識為主，自然環(huán)境與人們的生產(chǎn)生活和健康均具有密切關(guān)聯(lián)，人與自然之間存在互相依存，和諧發(fā)展的關(guān)系。因此，文章創(chuàng)設(shè)了自主探究的情境，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地形這部分知識。教師先是讓學(xué)生對自己感興趣的地方進(jìn)行探究，例如：我國不同省份的面積、人口以及人們的生產(chǎn)生活方式均不相同。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中查找相關(guān)的圖片，在課堂上介紹自己感興趣的地方的地形和地勢。很多學(xué)生找了我國西南地區(qū)的山區(qū)的圖片，并且可以從圖片上看到蜿蜒曲折的公路和鐵路，又提問學(xué)生，在平原地區(qū)有沒有這樣的盤山公路呢，很多學(xué)生回答沒有。教師又問學(xué)生，生活在不同地區(qū)的人們的生活方式不同，是為什么呢？很多學(xué)生說，地形不同，人們所處的自然環(huán)境不同，人們?yōu)榱诉m應(yīng)當(dāng)?shù)氐臈l件，進(jìn)行了生活和生產(chǎn)方式的調(diào)整。通過圖片、視頻等資料的分析，很多學(xué)生對地形和地勢相關(guān)知識已經(jīng)形成了正確的理解。地理知識往往都是互相關(guān)聯(lián)的，具有一定的邏輯性，也運(yùn)用了課本當(dāng)中知識點(diǎn)的邏輯進(jìn)行教學(xué)，例如：以人教版八年級上、下冊為例，在體系上其遵循世界看中國、認(rèn)識中國、走向世界的邏輯思路，先通過講解中國國內(nèi)的地理環(huán)境，讓學(xué)生對整個國家的每個地區(qū)形成直觀的認(rèn)識，又講解了世界各國的民族風(fēng)情和地理環(huán)境，最后讓學(xué)生比較我國與世界各國的不同，并且從實(shí)際出發(fā)，探討我國該如何不斷提升人們的幸福感，改善目前存在的問題。通過上述教學(xué)過程，讓學(xué)生對我國的實(shí)際情況有了初步了解，讓學(xué)生了解到了我國在發(fā)展中的主要優(yōu)勢，例如：地大物博、自然資源豐富，同時也讓學(xué)生看到了我國發(fā)展當(dāng)中存在的亟待解決的問題，例如：南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡、人口比例失衡以及老齡化嚴(yán)重等。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，提出可行的解決現(xiàn)有問題的措施，就需要學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識，結(jié)合實(shí)際情況，對可行的解決思路進(jìn)行分析，一方面可以讓學(xué)生通過這一過程對地理知識的邏輯更加熟悉，可以起到知識點(diǎn)復(fù)習(xí)的作用。另一方面也通過讓學(xué)生對國內(nèi)外實(shí)際情況進(jìn)行比較，認(rèn)識到我國發(fā)展還有很多不足之處，需要我們共同努力，為國家建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

三、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力

地理學(xué)習(xí)從生活出發(fā)，又回歸于生活，初中地理與人們的生產(chǎn)和生活緊密相連，因此，無論是知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)還是鞏固，學(xué)生都可以通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決諸多實(shí)際問題，從生活中發(fā)現(xiàn)很多地理知識。初中地理知識也具有很多的內(nèi)在聯(lián)系，以人教版七年級下冊第十章《極地地區(qū)》為例，教師在講解這部分內(nèi)容時，就講解了冰川融化這一問題，并且讓學(xué)生運(yùn)用《天氣與氣候》這部分知識解釋現(xiàn)在人們面臨的極端天氣這一成因，并且讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)生活，分析我國汛期出現(xiàn)的極端天氣跟氣候變暖之間到底有怎么樣的聯(lián)系，我們應(yīng)該怎樣為減少極端天氣，提升人們的健康水平和城市的安全性做出自己的貢獻(xiàn)？讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理知識的情境，一方面能夠讓學(xué)生認(rèn)識到氣候變暖對于人類自身的危害，另一方面，對于提升學(xué)生的社會責(zé)任感和樹立人與自然和諧發(fā)展的意識具有積極作用。

總結(jié)

創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)模式對于初中地理教學(xué)而言，有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生運(yùn)用一種容易接受的方式輕松地學(xué)會地理知識。同時，情境教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活的安排情境教學(xué)，使初中地理教學(xué)收獲事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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