趙艷

摘要：高校傳統(tǒng)的思想政治教育工作，一般是以理論教學(xué)為主地對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行“填鴨式”的理論灌輸教育方式，這種教育方式往往忽略了受教育群體的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求和權(quán)利，具有一定的強(qiáng)制性和服從性，尤其是大學(xué)生群體，起本身就是時(shí)代的弄潮兒，他們具有極強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，況且正確的思想和價(jià)值觀不同于其他的知識(shí)，無法依靠灌輸，而是“人”經(jīng)過學(xué)習(xí)將其“內(nèi)化”并在內(nèi)心深處確信才能實(shí)現(xiàn)。因此本文以大學(xué)生作為思想政治教育的主要研究對(duì)象展開研究，通過對(duì)學(xué)生的思想政治理論課程教學(xué)，學(xué)生課余時(shí)間的思想政治教育工作，以及學(xué)生的思想政治素養(yǎng)三個(gè)層次進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)槲覈咝５乃枷胝谓逃ぷ魈峁┬碌乃悸贰?/p>

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;高校;思想政治教育

一、新媒體時(shí)代高校思想政治教育的機(jī)遇

（一）自主進(jìn)行思想政治教育

在新媒體的環(huán)境下，人與人之間可以自由、平等地交談，這就使得高校的思想政治教育工作在一種民主、平等的氛圍下開展，每一個(gè)學(xué)生可以是思想政治的教育者，也是接受者，這樣就使他們的權(quán)利和尊嚴(yán)更明顯地得到尊重。

（二）實(shí)現(xiàn)教育資源的共享

高校的思政教師可以借助新媒體開放性和交互性的特點(diǎn)，自己編制獨(dú)具特色的教學(xué)視頻，上傳到新媒體平臺(tái)上，或是利用微信等新社交平臺(tái)分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些具有客觀性與選擇性的思政教育素材，并根據(jù)學(xué)習(xí)的效果做出正確的選擇與判斷。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了高校的教學(xué)效果，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。

（三）創(chuàng)新思政教育教學(xué)的手段

教師可以借助手機(jī)短信、微信、微博、QQ 和網(wǎng)絡(luò)論壇等媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)生開展思政教育，這樣一來，就有效地創(chuàng)新了高校思政教育教學(xué)的手段，使學(xué)生更好地接受思想政治教育，從而提高思政教育的效果。

二、新媒體時(shí)代高校思想政治教育的挑戰(zhàn)與問題

（一）學(xué)生在應(yīng)用電子設(shè)備時(shí)注意力容易被轉(zhuǎn)移

如果高校想要在思想政治教育中融入新媒體，就必定會(huì)使用到電子設(shè)備，例如，手機(jī)、電腦或者ipad等，如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候使用這些設(shè)備向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力不容易被轉(zhuǎn)移，但是如果教師嘗試在課后為學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么學(xué)生在沒有教師的監(jiān)督下，很有可能會(huì)被電子設(shè)備中彈出的信息所吸引，因此便將學(xué)習(xí)任務(wù)放到了一邊。等到學(xué)生完全意識(shí)到時(shí)間已經(jīng)過去很久了之后，才發(fā)現(xiàn)自己幾乎還什么都沒有做，但是學(xué)生還有其他的任務(wù)需要進(jìn)行，因此不得不暫時(shí)地先擱置思想政治課程的任務(wù)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積累了大量的思想政治課程的任務(wù)。

（二）學(xué)生對(duì)思想政治的自由言論意識(shí)扭曲

當(dāng)前，在我國當(dāng)代的大學(xué)生群體中，存在著一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，一些學(xué)生受到外媒的影響，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為我國的言論不自由。但是事實(shí)上，我國是一個(gè)言論自由的國家，并且將人民放在第一位。之所以當(dāng)代大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這一問題，就是因?yàn)閷W(xué)生的思想政治素養(yǎng)不夠高。在這樣的背景下，如果盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行新媒體教學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)了解感興趣地政治內(nèi)容的時(shí)候，很有可能會(huì)被網(wǎng)上的一些言論所誤導(dǎo)，但是學(xué)生因?yàn)樗枷胝嗡讲蛔?，因此沒有辦法辨別網(wǎng)上這些言論的對(duì)錯(cuò)，如果教師對(duì)這些不當(dāng)?shù)难哉撨M(jìn)行指責(zé)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不滿的情緒，認(rèn)為我國是言論不自由的國家，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這些人說的才是真話，所以學(xué)生就會(huì)認(rèn)為國家不讓人民說真話，學(xué)生回盲目地相信謠言。因此，我過當(dāng)代的大學(xué)生對(duì)于自由言論的認(rèn)知存在嚴(yán)重的扭曲。

三、新媒體時(shí)代高校思想政治教育的策略

（一）線上與線下結(jié)合的教學(xué)模式

高校應(yīng)當(dāng)做好線上與線下結(jié)合的教學(xué)模式，確保教師在思想政治理論課程教學(xué)的時(shí)候做好對(duì)學(xué)生思想的教導(dǎo)工作，讓學(xué)生意識(shí)到思想政治學(xué)習(xí)的重要性，以及國家對(duì)于人才的思想政治素養(yǎng)需求，從而讓學(xué)生能夠擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在課下的線上學(xué)習(xí)時(shí)也能擁有較高的自覺能力。再者，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)者的身份為主，在課后為學(xué)生布置觀看視頻、文章或圖片的作業(yè)，在課上組織學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行討論。如果學(xué)生在課下沒有認(rèn)真地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂的線下學(xué)習(xí)就會(huì)感到吃力，有些學(xué)生可能就會(huì)放棄對(duì)思想政治課程的日常學(xué)習(xí)，在考試的時(shí)候再準(zhǔn)備“臨時(shí)抱佛腳”?？紤]到這一問題，就需要采取一定的措施讓學(xué)生能夠長期保持對(duì)線上和線下的高度關(guān)注。因此，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整成績的考核制度，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)線上所愛傳遞的材料的時(shí)候，可以先向?qū)W生進(jìn)行提問，學(xué)生回答的情況會(huì)計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績。為了確保學(xué)生能夠充分地重視平時(shí)成績，就需要教師調(diào)整平時(shí)成績與考試成績之間地比例，讓學(xué)生僅僅想依靠考試前臨陣突擊的方法就通過考試的可能性降為零，從而督促學(xué)生在課后也認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的自由言論觀念

教師必須幫助學(xué)生樹立正確的自由言論觀念，確保學(xué)生能夠清楚地辨別自由言論和謠言之間的區(qū)別。我國支持人民自由言論，因?yàn)檫@是人民應(yīng)當(dāng)具備的權(quán)利，國家也會(huì)努力保障我國人民地話語權(quán)。但是，國家對(duì)于胡亂造謠而導(dǎo)致社會(huì)的穩(wěn)定和治安出現(xiàn)問題的人，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就會(huì)嚴(yán)肅處理。因此，高校的思想政治教師必須教導(dǎo)學(xué)生如何分辨自由言論和謠言。自由言論是在客觀公正與實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，對(duì)問題發(fā)表自己的看法，但是不能具有攻擊性，也不能導(dǎo)致影響社會(huì)的治安，因?yàn)槿嗣袷菄易顚氋F的財(cái)富，社會(huì)穩(wěn)定才能讓人民生活幸福，因此在發(fā)表自由言論的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)為自己地言論負(fù)責(zé)。謠言就是歪曲現(xiàn)實(shí)或無中生有，因此在網(wǎng)上造謠的人就是在說胡話，如果學(xué)生相信了這些謠言，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想政治觀念逐漸出現(xiàn)問題，不能在公平公正且客觀地分析問題，這嚴(yán)重地違背了馬克思主義思想理論。因此，教師必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這二者的區(qū)，避免學(xué)生受到網(wǎng)上不當(dāng)言論地影響，只有擁有辨別能力地學(xué)生，教師才能放心地利用新媒體開展思想政治教學(xué)。

四、結(jié)語

祖國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，市場需要高校持續(xù)輸送人才，為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代且擁有較高的思想政治素養(yǎng)水平的學(xué)生，就需要高校根據(jù)時(shí)代的特色，為學(xué)生提供具有創(chuàng)新性的思想政治教育。在新媒體時(shí)代，學(xué)校如果可以巧妙地利用新媒體，將新媒體融合到思想政治教育工作當(dāng)中，在教育的時(shí)候就可以體現(xiàn)出自主進(jìn)行思想政治教育的能力，可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，同時(shí)還能創(chuàng)新思政教育教學(xué)的手段。但是當(dāng)前，在高校的思想政治課程中落實(shí)新媒體教學(xué)需要先解決學(xué)生在應(yīng)用電子設(shè)備時(shí)注意力容易被轉(zhuǎn)移，學(xué)生對(duì)思想政治的自由言論意識(shí)扭曲，以及學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)興趣不高的問題，對(duì)此，高校可以通過采用線上與線下結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立正確的自由言論觀念，以及小組合作教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)波，王勇，桂巧玲.新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育研究述評(píng)[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，19（06）：86-96.

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