費(fèi)春花

摘要： 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的主體發(fā)展，充分發(fā)揮文本的載體作用，拓展生本對(duì)話的廣度，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);現(xiàn)狀分析;閱讀策略

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠

在教學(xué)過(guò)程中，往往閱讀的被動(dòng)性較強(qiáng)，閱讀課堂中教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)文章中字詞句的理解，且所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞應(yīng)試教育開(kāi)展，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中占據(jù)十分被動(dòng)的地位，師生之間的交流也僅局限于問(wèn)答環(huán)節(jié)，課堂大部分時(shí)間都被用于文本的引導(dǎo)與理解，沒(méi)有給予學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間。教師忽視了學(xué)生情感的體驗(yàn)和能力的提升，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

2.閱讀教學(xué)方法單一

教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)效果的輸出是十分重要的。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一個(gè)突出的問(wèn)題就是教學(xué)方法比較單一。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀;課前預(yù)讀，課中誦讀、課后復(fù)讀;在課堂上挑選學(xué)生分段朗讀。這些傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法在目前的教學(xué)環(huán)境下，很難激起學(xué)生的閱讀興趣。閱讀要走心，朗讀要用情，這些很明顯的道理在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合很少，在教學(xué)方法中也沒(méi)有體現(xiàn)。自主合作探究等學(xué)習(xí)方法在閱讀教學(xué)上也應(yīng)用較少，單一的教學(xué)方法在很大程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升。

二、提高學(xué)生閱讀能力的策略與建議

（一）以生為本，摸清本班學(xué)生的閱讀能力

1.采用多種方式摸清本班學(xué)生的閱讀能力

要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師首先要做的就是要摸清本班學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，把握學(xué)生的閱讀能力。教師要在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)閱讀考試、閱讀交流等方式使學(xué)生能夠在各種活動(dòng)中體現(xiàn)出個(gè)性閱讀能力。

2.制定適合本班同學(xué)的閱讀教學(xué)策略

針對(duì)不同的學(xué)生群體，教師要采用不同的教學(xué)策略進(jìn)行閱讀教學(xué)。如在低年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要更多地讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，可以指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀作業(yè)的完成方法，指導(dǎo)學(xué)生在上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)講。而對(duì)高年級(jí)學(xué)生就要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)預(yù)案進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行課下高效閱讀。

（二）循序漸進(jìn)，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀能力的培養(yǎng)與提高，需要循序漸進(jìn)，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的。對(duì)于小學(xué)生而言，各方面的能力都處于發(fā)展中，就其特點(diǎn)而言，由簡(jiǎn)及難、循序漸進(jìn)才能使其保持良好的閱讀興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)將保持學(xué)生閱讀興趣也做為教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)采用多種方法與策略讓學(xué)生保持一定程度的閱讀興趣。教學(xué)要有策略性，評(píng)價(jià)要注重激勵(lì)作用，只有如此，才符合閱讀能力培養(yǎng)與提升的長(zhǎng)期性特點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)閱讀方法的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的主體發(fā)展，充分發(fā)揮文本的載體作用，拓展生本對(duì)話的廣度，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

1.書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)

讀，是做閱讀題的排頭兵，是做閱讀題成敗的重中之重。一般來(lái)說(shuō)，首先要讀問(wèn)題，做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地去讀，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能提高答題的效率， 起到事半功倍的效果;其次，對(duì)于比較易讀懂的文章，基本上讀2-3遍即可，對(duì)于很難讀懂的文章，大凡需要讀到4-5遍，此時(shí)的這些閱讀看似浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是恰恰相反的，因?yàn)橹挥性谧x懂文章的前提下再答題時(shí)才能做到心中有數(shù)，才不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的窘境。此外，默讀時(shí)要做到有針對(duì)性，學(xué)會(huì)取舍，對(duì)于重點(diǎn)的語(yǔ)段（如揭示課文中心思想或闡述道理）要詳細(xì)地研讀，對(duì)于敘述性（陪襯中心思想）語(yǔ)段要快速地一眼帶過(guò)，這樣詳略得當(dāng)?shù)亻喿x文本，才能大幅度地提高閱讀效率。

2.題段對(duì)應(yīng)，編排有序

對(duì)，是閱讀中的保障兵，是節(jié)省做閱讀題時(shí)間的基石。從出題人的角度去思考，大多數(shù)閱讀題下面的問(wèn)題與閱讀材料的段落是一一對(duì)應(yīng)的。有時(shí)出現(xiàn)下面的問(wèn)題與上面的每個(gè)自然段一一對(duì)應(yīng)，有時(shí)下面的問(wèn)題與上面的自然段是一對(duì)多的，這樣就需要先看有幾個(gè)問(wèn)題和幾個(gè)自然段，做到心中有數(shù)，在答題時(shí)，快速地定位到相應(yīng)的段落，這樣就會(huì)避免每回答一個(gè)問(wèn)題都從第一自然段讀起的現(xiàn)象，同時(shí)會(huì)大幅度地節(jié)省閱讀的時(shí)間。

3.快速定位，學(xué)會(huì)摘抄

定，是閱讀中的攻堅(jiān)兵，直接關(guān)系到閱讀的成敗。學(xué)生在讀閱讀問(wèn)題時(shí)要搜索問(wèn)題中的關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，直接去上面相對(duì)應(yīng)的段落里去尋找，當(dāng)找到相對(duì)應(yīng)的字或詞后，進(jìn)行文本分析，此時(shí)問(wèn)題的答案不在前面就在后面，有時(shí)在前一句或者前一段，有時(shí)在后一句或后一段。當(dāng)找到符合問(wèn)題的答案時(shí)，要進(jìn)行合理的摘抄，避免抄得過(guò)多或者不足，在書(shū)寫(xiě)時(shí)還要注意字跡的規(guī)范整潔。有時(shí)在文本中沒(méi)有合適的原句符合問(wèn)題，這樣就需要整合語(yǔ)句，用自己的話進(jìn)行整理概括。

4.水滴石穿，勤能補(bǔ)拙

練，是閱讀中的后勤兵，直接關(guān)系到閱讀能力的長(zhǎng)足提高。閱讀的能力是在閱讀量、知識(shí)積累、做題聯(lián)系等條件下逐漸提高的。首先，對(duì)于閱讀題要有信心，相信自己一定能夠做好;其次，要經(jīng)常對(duì)自己做完的閱讀題進(jìn)行反思和歸納，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié);再次，平時(shí)多閱讀、廣泛地閱讀各種題材的文本，提高自己的閱讀量;最后，還要進(jìn)行閱讀題的練習(xí)，將技巧應(yīng)用到實(shí)際的做題當(dāng)中去。長(zhǎng)此以往，一定會(huì)在潛移默化中提高自己的閱讀能力。

（四）鼓勵(lì)閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)視野

語(yǔ)文是一門(mén)以閱讀為基礎(chǔ)的學(xué)科，閱讀不僅可以讓學(xué)生獲取信息，還有助于學(xué)生開(kāi)闊眼界。在閱讀教學(xué)中，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，將課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中滲透課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀習(xí)慣，從而在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上開(kāi)闊學(xué)生的視野。

結(jié)語(yǔ)

閱讀對(duì)小學(xué)生發(fā)展的作用是不言而喻的。閱讀教學(xué)中的閱讀，是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言，掌握閱讀方法，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生閱讀能力的主渠道。我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，不斷提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提高課堂教學(xué)之效。

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吉林省德惠市實(shí)驗(yàn)小學(xué)