邵玫玉

摘 要：幼兒繪本充滿了童言童語、童趣、童真、童樂。正是因為在這一繪本之中所蘊含的豐富情感，成為教師對幼兒滲透情感教育的一個有效途徑和良好載體。通過開展幼兒繪本教學，挖掘繪本中所蘊含的情感因素，創(chuàng)設情境不斷滲透情感教育，使得幼兒融情入境，從中體驗豐富的情感，培育幼兒的“共情”心，助力幼兒健康而快樂成長。就情感教育在幼兒園繪本教學中的滲透進行闡述。

關鍵詞：情感教育;幼兒園;繪本教學;滲透

繪本教材中所蘊含的知識豐富多彩，它以圖文并茂的形式吸引幼兒的注意力。開展繪本教學能漸次培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的早期閱讀能力以及語言表達能力，使得幼兒的心智得以開發(fā)。在引領幼兒充分閱讀繪本之中，可以培養(yǎng)其想象力和審美力，同時也可以不斷豐富幼兒的情感。

一、有效挖掘繪本資源，引導幼兒獲得情感

每一個繪本所包含的情感因素是多種多樣的，由此也成為對幼兒進行情感教育的一個有效載體。作為教師，首先要對繪本進行精細研究，進而對其中所蘊含的情感教育資源進行挖掘，再潛移默化進行情感教育的滲透，不斷地引導幼兒學會發(fā)現繪本中的情感因素，促使幼兒與繪本迸發(fā)情感火花，從而引發(fā)情感共鳴，使幼兒獲得積極的情感體驗。其次，教師根據繪本所蘊含的不同情感因素，借助文字或者圖畫進行渲染以及表現，通過對繪本情感的直觀表達，激發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒發(fā)現、感受情感。最后，有些繪本所蘊含的情感較為含蓄、深層，教師還要耐心地、一步一步地引領幼兒加以體會。與此同時，科學合理地對幼兒進行指導，讓幼兒不僅直觀感受情感，同時也能在生活中主動發(fā)現與繪本相同的情感因素。在繪本“熊叔叔的生日派對”的學習過程中，指導幼兒融情入境，創(chuàng)設為熊叔叔動手制作生日蛋糕的游戲情境。幼兒在這個參與過程中，漸次體會和發(fā)現小動物關愛熊叔叔的情感內涵以及對于需要幫助的人給予愛的關懷的意義。創(chuàng)設游戲活動，讓幼兒以角色扮演的形式真正感受到幫助別人、快樂自己的這一情感，培養(yǎng)幼兒助人為樂的良好道德品質。同時，鼓勵家長與幼兒一起動手制作蛋糕，在動手實踐中引導幼兒體會父母給予的細膩之愛，也使得幼兒自然流露出對父母的依戀，不斷延續(xù)情感教育，深化幼兒的情感體驗。

二、創(chuàng)設情境，引導幼兒體驗情感

結合繪本教學活動以及幼兒的學習需求，創(chuàng)設科學而適宜的教學情境，使得幼兒融情入境，受到激發(fā)與啟迪，從而產生情感共鳴，更好地理解繪本，豐富情感體驗。教師可以通過加入背景音樂，又或者是利用道具等創(chuàng)設閱讀情境，使得這一繪本作品不僅流淌的是優(yōu)美的意境，同時還有更為濃厚的情感滋潤。幼兒融情入境，對繪本中的情感體驗將體會得更為深刻。比如，在“彩虹色的花”這一繪本中，教師則是利用多媒體創(chuàng)設情境，使得幼兒在優(yōu)美的音樂背景之下，直觀感受繪本的艷麗色彩和動人畫面，然后再帶領幼兒對繪本內容進行朗讀，通過動靜結合以及多感官調動，讓幼兒體驗繪本中表現的助人為樂這一情感。在“水果跑呀跑”的繪本教學活動之中，則是讓幼兒效仿水果奔跑時的表情與姿勢，體驗這些水果所蘊含的歡樂情緒，從而感悟情感，獲得豐富的認知。

三、了解世界，幫助幼兒學會表達情感

繪本內容豐富多彩，有的繪本反映了生活中的矛盾沖突。在教學過程中，教師要引導和鼓勵幼兒結合繪本中的各種生活矛盾大膽說一說自己的想法，想一想在自己的生活中會不會也有這些矛盾發(fā)生，該如何處理，讓幼兒從中不斷豐富情感體驗。尤其是一些幼兒脾氣比較暴躁，難以控制自己的情緒，此時教師就可以引導這些幼兒多體會繪本故事內涵，從中獲得啟迪，同時，也使幼兒掌握控制自我情緒的方式與方法。如“我不想生氣”的繪本教學，則讓幼兒閱讀后說一說繪本中的角色遇到哪些神奇的事情，并且引導幼兒就情感和情緒的控制談談自己的看法。幼兒可能會由此受到啟發(fā)，聯系生活實際，進行大膽的交流與討論。教師乘勢讓幼兒認真思考一下，積極轉變自己的思想，使得幼兒通過繪本之中的人物形象以及故事情節(jié)，與生活經驗相聯系，從而豐富幼兒的情感，積累經驗，同時也學會解決一些具體的問題。

四、關注幼兒參與熱情，發(fā)展幼兒情感

在繪本教學中滲透情感教育不是立竿見影的，它是潛移默化的一個過程。教師要做到明察秋毫，對幼兒的一切進行細致觀察，使得幼兒的情緒始終得以被調動，從而培養(yǎng)其積極的情感。還要隨時了解幼兒的情感反饋信息，切實根據這些信息對情感教育滲透繪本教學進行調整與完善，促進幼兒的情感發(fā)展。

總之，幼兒時期是發(fā)展幼兒情感的關鍵時期。借助繪本教學對幼兒進行情感教育，具有特殊的教育意義與現實價值。因此，在繪本教學中，對情感教育的滲透需要科學施策，同時也要結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，探索創(chuàng)新有效的形式，使得幼兒逐步體會到繪本所蘊含的情感，受到啟迪，得到熏陶，從而實現繪本育人的教育功能，使得幼兒的情感得到有效培養(yǎng)，助力幼兒快樂健康地成長。

參考文獻：

[1]李懷娟.分析情感教育在幼兒園繪本教學中的滲透[J].內江科技，2021（3）.

[2]劉江艷.幼兒園繪本教學的價值與實施策略[J].學前教育研究，2015（7）.