李雅

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國的教育事業(yè)發(fā)生了重大變革，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)下高素質(zhì)人才，人們逐漸重視學(xué)前教育。幼兒時(shí)期是兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前教育階段幼兒身心尚未成熟，此時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育意義重大，關(guān)注學(xué)前教育幼兒綜合發(fā)展是學(xué)前教育的重要意義。游戲是幼兒園兒童最基本的日?；顒?dòng)，游戲時(shí)的幼兒是解放天性的，游戲的表現(xiàn)形式影響幼兒的身心發(fā)展，因?yàn)槟挲g小等因素，幼兒在游戲時(shí)容易調(diào)動(dòng)情緒，對(duì)幼兒性格的養(yǎng)成起著促進(jìn)作用。通過日常開展創(chuàng)新型游戲、教育型游戲提升幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，通過日常教育，結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)，對(duì)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，為提升教育水平奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲教育;學(xué)前教育;游戲應(yīng)用

隨著人們對(duì)教育重視程度的提高，更多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要意義，合格的學(xué)前教育為小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在學(xué)前教育階段養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣將影響終生。學(xué)前教育可以影響幼兒的道德習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣等，良好的習(xí)慣對(duì)義務(wù)教育階段有著促進(jìn)提升的幫助。老師在日常學(xué)前教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，性格愛好逐漸調(diào)整教育方法，結(jié)合新時(shí)代教育改革，逐漸滲透創(chuàng)新教育意識(shí)到學(xué)前教育中。游戲是幼兒解放天性的重要手段，如何使兒童在游戲時(shí)收獲更多，是老師應(yīng)思考的問題，本文通過以上觀點(diǎn)，分析了游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用方法。

一、學(xué)前教育游戲的重要性

（一）游戲可鍛煉幼兒的體能

身體健康是未來學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，根據(jù)21世紀(jì)人類營養(yǎng)健康準(zhǔn)則分析，世界范圍內(nèi)學(xué)齡前兒童身體素質(zhì)逐年下降，家長、老師過多重視成績，忽略了學(xué)生身心發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)階段兒童狀況，學(xué)前教育階段應(yīng)增加游戲時(shí)間，適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢栽鰪?qiáng)幼兒身體素質(zhì)。在教學(xué)時(shí)可適當(dāng)開展戶外活動(dòng)，游戲型的戶外活動(dòng)如玩滑梯、老鷹捉小雞等集體游戲，學(xué)生在游戲時(shí)既鍛煉了身體，又增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）游戲可開發(fā)智力

幼兒階段是智力開發(fā)的重要階段，幼兒的潛能是無限的，老師應(yīng)通過智力游戲，開發(fā)幼兒潛能。在日常教學(xué)時(shí)多增加智力游戲時(shí)間，學(xué)生通過游戲過程放松了心情，提升了獨(dú)立思考的能力，開發(fā)了智力。如七巧板、華容道等益智類游戲，鍛煉了幼兒獨(dú)自思考的能力，對(duì)啟發(fā)學(xué)生智力有著重要意義。

（三）游戲可提升幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在學(xué)前教育階段，老師可以通過開展團(tuán)隊(duì)游戲提升幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幼兒的思想意識(shí)形態(tài)尚未完善，此時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)是幼兒未來學(xué)習(xí)生活中不可或缺的重要意識(shí)，我們生活的大環(huán)境任何方面都需要團(tuán)隊(duì)配合。老師可以開展“兩人三足”游戲，幼兒在游戲時(shí)不僅提升了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還提高了幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。

二、游戲在學(xué)前教育中的選取原則

（一）適齡性原則

在學(xué)前教育開展游戲活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，適當(dāng)選取適合幼兒年齡階段的游戲。如三周歲小班幼兒思維能力不強(qiáng)，應(yīng)開展戶外活動(dòng)，戶外游戲可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。針對(duì)六周歲的大班幼兒，為了更好地銜接幼小教育，應(yīng)開展益智類游戲活動(dòng)，鍛煉兒童的思維能力，為小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）生活化原則、幼兒主體原則

教育是從生活中來，到生活中去，學(xué)前教育游戲選取時(shí)應(yīng)注意生活化原則，生活化游戲可以提升幼兒對(duì)生活的認(rèn)知水平。在游戲選取時(shí)應(yīng)尊重幼兒的主體原則，學(xué)前教育對(duì)象是幼兒，此時(shí)幼兒是游戲的主體，應(yīng)盡量選擇兒童喜歡的游戲，使兒童在游戲中有所收獲。

三、游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用方式

（一）團(tuán)隊(duì)游戲教育

團(tuán)隊(duì)合作可以增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)游戲過程中可以逐漸提升幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體認(rèn)知感，團(tuán)隊(duì)競賽的游戲方式可提升幼兒的認(rèn)知水平。如在日常可以開展拔河、接力賽等團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)游戲，幼兒在拔河過程中不僅收獲了游戲帶來的樂趣，還提升了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這是游戲在教育中的意義，也是游戲在學(xué)前教育合理應(yīng)用的方式。

（二）創(chuàng)新游戲教育

新時(shí)代學(xué)前教育模式由理論型到創(chuàng)新型逐漸轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新學(xué)前教育應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新游戲，兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，在傳統(tǒng)游戲方式上，老師可以結(jié)合創(chuàng)新思維，合理改變游戲過程，逐漸開展創(chuàng)新游戲教育，游戲過程還可提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）角色扮演游戲教育

情境式教育更容易帶動(dòng)幼兒情緒，學(xué)前教育階段幼兒更愛模仿，老師可以開展角色扮演游戲滿足幼兒模仿的愛好，幼兒對(duì)角色的扮演，可以提升幼兒的理解能力，豐富了幼兒的內(nèi)心世界和情感。

學(xué)前教育可以影響幼兒的道德習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣等，良好的習(xí)慣對(duì)義務(wù)教育階段有著促進(jìn)提升的幫助。老師在日常學(xué)前教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)、性格愛好逐漸調(diào)整教育方法，結(jié)合新時(shí)代教育改革，逐漸將創(chuàng)新教育意識(shí)滲透學(xué)前教育中。游戲是幼兒解放天性的重要手段，游戲應(yīng)在學(xué)前教育中合理應(yīng)用。

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