摘 要：對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，高中時(shí)期是他們形成自我觀念最重要的階段，因此，對(duì)于高中生的成長(zhǎng)教育，學(xué)校要給予足夠的關(guān)心與重視。很多學(xué)生會(huì)受到生活中出現(xiàn)的各種因素干擾，進(jìn)而產(chǎn)生心理發(fā)育不成熟、生長(zhǎng)方向不正確的現(xiàn)象，而且會(huì)厭煩學(xué)習(xí)，敏感脆弱，這樣的學(xué)生就會(huì)成為“問(wèn)題學(xué)生”。他們各自的狀況特征、行為表現(xiàn)不同，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這類現(xiàn)象，一定要加以解決，用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中階段;“問(wèn)題學(xué)生”;教育引導(dǎo)

從我國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況來(lái)看，很多學(xué)校都面臨難以管理“問(wèn)題學(xué)生”的現(xiàn)象?！皢?wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的原因多是自身沒(méi)有接收到來(lái)自家庭以及學(xué)校，甚至社會(huì)的足夠關(guān)愛與正確引導(dǎo)，所以他們才會(huì)在學(xué)習(xí)、思想上有稍微的偏差。這類學(xué)生通常不能用正確的方式獨(dú)立解決問(wèn)題，同時(shí)，他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，會(huì)做出與常人不符的舉動(dòng)，如果任由他們自我發(fā)展，不加以正確引導(dǎo)，往往會(huì)造成不良的結(jié)果。

一、 “問(wèn)題學(xué)生”的形成原因以及具體的行為表現(xiàn)

1.“問(wèn)題學(xué)生”形成的主要原因

大部分“問(wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)原因都很復(fù)雜，不能一一列舉，但是深究其形成原因，可以大致從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。首先，“問(wèn)題學(xué)生”在成長(zhǎng)時(shí)，一定是因?yàn)槭艿搅艘恍┎涣嫉拇碳づc影響，才使得他們的情緒、“三觀”、個(gè)人行為發(fā)生了改變。其次，在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)受到一些不公平的待遇，致使他們做出了反常的行為。最后，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，他們可能會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)上一些負(fù)面信息的影響，進(jìn)而迷失自我。

2. “問(wèn)題學(xué)生”的具體表現(xiàn)

高中階段是學(xué)生形成正確“三觀”的重要時(shí)期，學(xué)生在這一時(shí)期，會(huì)對(duì)于自己的人生方向進(jìn)行不斷摸索、重復(fù)確認(rèn)，在這個(gè)過(guò)程中，家庭氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境以及社會(huì)風(fēng)氣都會(huì)對(duì)他們?cè)斐苫蚨嗷蛏俚挠绊慬1]。他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)覺得父母的嘮叨過(guò)于煩躁，甚至?xí)霈F(xiàn)叛逆的心理，尤其是對(duì)于一些單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄儍?nèi)心覺得缺乏父愛或者母愛，行為會(huì)較為激烈;對(duì)于社會(huì)上的一些現(xiàn)象，他們沒(méi)有正確的是非觀，而且沒(méi)有很好的免疫心理，這會(huì)使他們被一些錯(cuò)誤的言論所影響，進(jìn)而對(duì)他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀造成影響，嚴(yán)重時(shí)會(huì)朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展。

目前的學(xué)生，由于大部分都家境殷實(shí)，他們?cè)诟咧须A段有經(jīng)濟(jì)能力接觸到很多的新科技產(chǎn)品。這一現(xiàn)象也會(huì)使得他們覺得父母與自己之間存在巨大的代溝，無(wú)法進(jìn)行正常的溝通與交流。他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上所接觸到的信息，并不都是正能量的，可他們并沒(méi)有分辨是非的實(shí)際能力，只是對(duì)自己存在一些不恰當(dāng)?shù)目隙?，認(rèn)為自己的思想已經(jīng)成熟，不用再聽家長(zhǎng)以及教師的教導(dǎo)，日常行為十分自負(fù)。還有一部分學(xué)生會(huì)存在自卑的心理，有些學(xué)生會(huì)覺得自己得不到教師的肯定與喜愛，成績(jī)一般，在班級(jí)中沒(méi)有一定的存在感，面對(duì)教師對(duì)自己的批評(píng)，他們會(huì)覺得是故意的，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的反抗行為。

二、對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”的具體教育措施

1.及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)

在高中時(shí)期“問(wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)，有一部分是因?yàn)樗麄冊(cè)诔踔袝r(shí)，就有學(xué)習(xí)成績(jī)落后、在校表現(xiàn)很差的現(xiàn)象，所以教師在接手班級(jí)前，可以適當(dāng)查閱學(xué)生的檔案，條件允許的情況下，也可以與學(xué)生的初中教師進(jìn)行溝通[2]，對(duì)學(xué)生做深入的了解。學(xué)生在升入高中以后，一旦出現(xiàn)一些不良的行為，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及早介入，對(duì)他們曉之以理、動(dòng)之以情，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，給予他們正確的引導(dǎo)。雖然很多“問(wèn)題學(xué)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，但是他們可能在其他方面的表現(xiàn)會(huì)有所改善。比如，一些學(xué)生對(duì)于藝術(shù)有極高的學(xué)習(xí)天賦，教師就要根據(jù)他們的這一閃光點(diǎn)，為他們打造相應(yīng)的表現(xiàn)舞臺(tái)，讓他們得到他人的贊賞，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，甚至可能會(huì)幫助學(xué)生確定人生方向。

2.家長(zhǎng)、教師、社會(huì)要全面介入

目前很多家長(zhǎng)都會(huì)忙于工作，而疏忽了與孩子之間的溝通交流[3]，僅僅給予孩子經(jīng)濟(jì)上的付出，但是卻沒(méi)有深刻的情感體驗(yàn)，這會(huì)嚴(yán)重影響親子關(guān)系，十分不利于孩子的健康成長(zhǎng)。所以家長(zhǎng)一定要做出改變，加強(qiáng)與孩子之間的溝通交流。高中教師一定要做好自身的榜樣角色，讓問(wèn)題學(xué)生的不良行為都可以被改變。網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利，所以政府部門也要規(guī)范一些自媒體的傳播內(nèi)容，傳播正能量。

總而言之，如何正確引導(dǎo)“問(wèn)題學(xué)生”的綜合發(fā)展，家庭、學(xué)校以及社會(huì)都要提出相應(yīng)的舉措，共同致力于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。家長(zhǎng)要讓學(xué)生在家庭中感受到溫暖與重視，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生鼓勵(lì)與贊美，盡可能讓學(xué)生樹立自信心，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的“三觀”與信念，充分扮演好為學(xué)生指路的角色。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾瑩.積極心理學(xué)視角下促進(jìn)高職問(wèn)題學(xué)生心理健康的建議[J].心理月刊，2021，16（5）：210-211.

[2]胡敏芳.學(xué)會(huì)欣賞一棵樹：班主任對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化策略探析[J].天津教育，2021（7）：184-185，188.

[3]楊惠玲.關(guān)注問(wèn)題學(xué)生培養(yǎng)健全人格：淺析農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育策略[J].考試周刊，2021（11）：9-10.

作者簡(jiǎn)介：隋斌（1980—），男，漢族，山東省棗莊人，本科，中教高級(jí)，研究方向：“問(wèn)題學(xué)生”教育。