郭詠紅

摘 要：伴隨著社會的不斷發(fā)展，在現(xiàn)實生活中，使用數(shù)學的地方越來越多，同時為了提高高中生的綜合成績，每名學生都要具有一定的數(shù)學學習能力。但是，受自身因素、學習環(huán)境、家庭因素等影響，總有一些高中學生存在著數(shù)學學習基礎薄弱的情況。因此，在現(xiàn)實的教育教學中，教師應該重點關注興趣愛好的培養(yǎng)，讓學生逐漸走出學習誤區(qū)。重點研究如何提升高中數(shù)學基礎薄弱生的學習能力。

關鍵詞：高中數(shù)學;學生;數(shù)學學習

在高中，很多學生出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象，有些學生數(shù)學成績非常好，有些學生語文成績非常好，但與此同時，也出現(xiàn)了很多數(shù)學基礎非常薄弱的學生。這里我們重點討論如何提升高中數(shù)學基礎薄弱學生的學習能力。很多學生到了高中會面對復雜的數(shù)學題，由于知識儲備的缺乏出現(xiàn)了束手無策的情況，因此形成了經(jīng)常性無助的現(xiàn)象。從目前的情況來看，很多基礎薄弱的學生只會套用課本中的數(shù)學公式，從來不知道公式是怎么來的，這樣便導致學生數(shù)學思維的缺失。本文將重點探討如何提升數(shù)學基礎薄弱學生的學習能力。

一、高中學生出現(xiàn)基礎薄弱情況的主要原因

1.智力因素影響

第一，對主動記憶沒有興趣。在高中數(shù)學中，學生需要花費很多時間去理解和記憶大量的公式定理，而數(shù)學基礎薄弱的高中生對記憶公式和定理沒有任何的興趣，因此他們也不愿意花時間去整合、記憶。第二，注意力不集中。在高中數(shù)學學習的過程中，學生不僅需要在課堂上集中注意力，最重要的是要將注意力集中保持下去。但是基礎薄弱的學生一般都有穩(wěn)定性差、容易受外界因素影響等特點，有些簡單的公式都不會套用，更別說數(shù)學思維了。

2.非智力因素影響

從目前的情況來看，很多高中數(shù)學基礎薄弱的學生是因為基礎知識掌握得不好，而且他們的解題方式還停留在死記硬背的層面，對只是套用公式就可以解答的題目還可以進行解答，稍微復雜點的題目，這類學生就會感到非常難，無法解答，而對于那些活靈活現(xiàn)的題目更不會去嘗試，同時他們也不具備解這類題的能力。

二、提升高中數(shù)學基礎薄弱生學習能力的策略

1.以現(xiàn)實生活為基礎，培養(yǎng)基礎薄弱學生的學習興趣

興趣是最好的教師。對于學習基礎薄弱的學生來說，他們對數(shù)學沒有任何興趣，甚至是排斥數(shù)學學習，而且高中數(shù)學本身就枯燥、乏味，如果想讓數(shù)學基礎薄弱的學生學好數(shù)學，并將所學數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去，這是非常困難的，因此，我們可以使用逆向思維方式來解決這一問題。也就是說，我們要將實際生活中存在的問題拿到課堂中解決，讓學生在解決實際問題中感受到數(shù)學的魅力，進而激發(fā)學生學習高中數(shù)學的興趣，提高學生數(shù)學綜合成績。例如，在講“概率”時，先跟學生打個賭：我們班肯定有人生日是相同的。學生一般認為一年有365天，一個班的人數(shù)不過50人，生日不相同的可能性更大，于是都愿意打這個賭。這時老師可當場調(diào)查，結果出來后，學生當然驚訝，想知道為什么。這時老師可自然引入新課，既讓學生產(chǎn)生了興趣，也讓學生學會了數(shù)學知識，事半功倍。

2.注重學生數(shù)學思維培養(yǎng)，提高高中學生數(shù)學綜合成績

在高中數(shù)學學習過程中，基礎較弱的學生有一個非常大的學習誤區(qū)，就是他們認為學習數(shù)學最重要的學習方式就是把公式背下來，其實這是錯誤的，學習數(shù)學最重要的應該是注重公式是如何導出來的，這不僅可以培養(yǎng)高中生的數(shù)學思維，還可以讓學生建立自己的數(shù)學學習體系，同時還可以讓學生在學習數(shù)學的過程中有了解題的模板，在做題過程中總結便可以總結出解題技巧。因此，教師要著重注意學生的數(shù)學思維培養(yǎng)，這樣不僅可以豐富學生的解題思路，還能達到提高高中生數(shù)學綜合成績的效果。

3.培養(yǎng)基礎薄弱學生的數(shù)學閱讀理解能力，為學好數(shù)學打下堅實的基礎

伴隨著我國社會的不斷發(fā)展，數(shù)學的應用越來越廣泛，所以對數(shù)學的理解也越來越重要。不僅學習語言需要閱讀理解能力，學習數(shù)學也同樣需要閱讀理解能力。好的閱讀理解能力可以幫助學生解決數(shù)學問題，建立數(shù)學思維。一方面，教師應該引導學生閱讀教學內(nèi)容。要讓學生仔細閱讀，通過閱讀教材獲取知識以及解題思路。這樣做的主要目的是讓學生在閱讀的過程中將所獲取的知識加入自己的數(shù)學知識體系中;另一方面，教師要帶領學生在閱讀的過程中捕捉到數(shù)學語言的互相轉化。數(shù)學語言大多數(shù)是由普通漢字、數(shù)學符號以及圖形組成。因此，教師應該引導學生在閱讀數(shù)學題目時，將捕獲到的數(shù)學文字轉化成數(shù)學符號或者數(shù)學圖形，或者是把題目中的數(shù)學符號以及數(shù)學圖形轉化成漢字，以便更快、更準確地解答題目。

三、總結

綜上所述，為了讓高中學生全面發(fā)展，提高高中數(shù)學基礎薄弱學生的學習能力，需要學校從教學實踐出發(fā)，從“以現(xiàn)實生活為基礎，培養(yǎng)基礎薄弱學生的學習興趣”“注重學生數(shù)學思維培養(yǎng)，提高高中學生數(shù)學綜合成績”“培養(yǎng)基礎薄弱學生數(shù)學閱讀理解能力”等方面提高學生學習能力，讓學生走出學習誤區(qū)，最終達到提高高中數(shù)學基礎薄弱學生的學習能力的效果。

參考文獻：

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