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        如何在高中數(shù)學教學中開展探究性學習

        2021-09-10 06:18:32胡媛唐景雙
        新課程·上旬 2021年31期
        關(guān)鍵詞:探究性學習高中數(shù)學策略

        胡媛 唐景雙

        摘 要:對于高中數(shù)學這一學科的教學來說,當前階段數(shù)學教師已經(jīng)普遍應(yīng)用了探究性教學方法。在這種新的教學方法開展過程中,由于大部分數(shù)學教師對這種新教學方法理解不是很深刻,掌握得不是很熟練,因此在實際的教學開展過程中凸顯出了一些問題。對這些存在的問題多方面探討,并且給出了在高中數(shù)學教學中開展探究性學習的方法和策略,為高中數(shù)學課程教學提供了很好的借鑒。對于高中數(shù)學教師的探究性學習開展能夠起到很好的作用。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學;探究性學習;策略

        新課程標準要求數(shù)學這門學科需要通過觀測、模擬以及判斷等相結(jié)合的方式來開展教學,需要讓數(shù)學教學充滿挑戰(zhàn)性和探究性。由于數(shù)學這一學科自身的特點,在教學中老師不僅僅需要將數(shù)學知識傳授給學生,同時也需要在教學中通過合理的教學方法,培養(yǎng)學生的探究性學習能力,讓學生在學習過程中充分體現(xiàn)主體性,能夠自發(fā)、自主進行探究性學習,在不斷探索中掌握數(shù)學知識。

        一、在課堂教學中開展探究性學習

        在數(shù)學課堂教學中,要開展探究性學習,需要老師引導,從興趣方面入手,通過簡短的課程導入方式,為學生的探究性學習做好鋪墊,提升學生探究性學習的興趣。當學生的興趣被激發(fā)起來以后,他們就會更加主動地去學習各種數(shù)學知識。在學生正式開始自主探究性學習之前,老師可以為他們創(chuàng)造一些問題情境,將數(shù)學課本教材的相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為生動的情境,讓學生在這些情境中研究和解決數(shù)學問題。在學生自主探究學習過程中遇到困難的時候,老師要積極為他們答疑解惑,通過結(jié)合學生的自主探究性學習和有效的師生之間的溝通來促進數(shù)學課程的學習,是一種非常好的學習方式。在課堂教學中應(yīng)該避免過去的問答式對話教學方式,要充分調(diào)動每一個學生的主動性。而老師在探究性學習課堂中主要起到的是輔助作用,讓學生更多地在課堂上進行探索和探究,引導學生用生活的眼光來看待課本上的各種數(shù)學知識和問題,并且運用數(shù)學思維去思考日常生活中所見到的一些事情,將數(shù)學知識的學習從枯燥乏味中解脫出來。老師要更多地為學生創(chuàng)造學習的平臺,讓他們能夠獲得更多的操作實踐體驗,幫助學生將課本上抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為豐富生動的、生活化的內(nèi)容。

        二、在數(shù)學題型中開展探究性學習

        除了在課堂中引入探究性學習之外,在數(shù)學的各種題型練習過程中,老師可以針對教材中的一些應(yīng)用題來引導學生開展探究性學習。對于課本上的數(shù)學知識應(yīng)用來說,它僅僅只是數(shù)學應(yīng)用的一個方面,而在學習以及實際的社會生產(chǎn)中,同樣也包含了更多的數(shù)學的應(yīng)用,讓學生更多地參與到社會實踐中對數(shù)學問題進行探究,針對特定的數(shù)學問題建立對應(yīng)的數(shù)學模型,通過課本上的數(shù)學知識來解答這些實際中的問題。

        比如,在購買商品的分期付款方面就可以充分結(jié)合高中數(shù)學中的“數(shù)列”進行探索和分析。對于一些較為開放的題型,比較適合用來引導學生進行探究性學習,它能夠非常有效地鍛煉學生的探究性思維,這種開放類的題型對于學生的自主創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的提升,以及增強學生所研究的數(shù)學問題的探究性有很好的幫助。

        三、在社會實踐中開展探究性學習

        在社會實踐過程中,各種數(shù)學知識包括基本的理論,和生活學習以及社會生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系。比如現(xiàn)在大家普遍關(guān)心的環(huán)境問題以及各種先進科技的應(yīng)用,這些都跟學生的日常生活有著密切的關(guān)系。老師需要有意識地去引導學生更多地去關(guān)注社會實踐生活內(nèi)容,同時更好地設(shè)計他們的探究性學習。在社會實踐過程中,高中學生應(yīng)該更多地去開展探究性學習,不斷強化自身的實踐能力,鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題,最終解決問題的能力。強化自己的動手操作能力以及參與各種社會實踐活動的能力。

        在學習“集合”這一節(jié)課程內(nèi)容的時候,學生可以結(jié)合生活中和自己息息相關(guān)的一些事情分析問題,或者開展各種調(diào)查活動,結(jié)合“集合”知識以及課外知識,或者通過龐大的互聯(lián)網(wǎng)去查找,篩選和收集資料,并且通過建模、分析以及整理來解決發(fā)現(xiàn)的問題,在問題解決過程中,讓學生去體會探究性學習,并享受這一學習過程。

        高中數(shù)學是一門和日常生活聯(lián)系較為緊密的學科,實際應(yīng)用意義非常強,而在高中數(shù)學教學中,老師不僅僅需要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和能力,讓學生掌握更多的數(shù)學知識,同時也需要對學生的探究性學習能力進行培養(yǎng),這是當前新課程標準所提出的新要求。在探究性學習中,學生能夠更加自主自發(fā)地進行學習,這對他們解決數(shù)學問題或者是生活中的實際問題都有很好的幫助。然而當前由于高中數(shù)學教師對探究性教學方法不是很熟練,在教學中明顯存在著一些問題。本文通過多方面探究性教學策略的講解,為高中數(shù)學教師的探究性教學提供了借鑒。

        參考文獻:

        [1]錢朝暉.高中數(shù)學教學中開展探究性學習的實踐研究[D].上海:華東師范大學,2007.

        [2]胡佳君.如何在高中數(shù)學教學中開展探究性學習[J].科學咨詢,2020(24):263.

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