郭錦紅

摘 要：高中階段的學(xué)生對(duì)于人生已經(jīng)有了自己獨(dú)特的理解，也形成了世界觀的初步框架，高中階段的思想政治教學(xué)自然也要基于高中階段學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。政治與法治教材在新課標(biāo)的指導(dǎo)下做出了一定的調(diào)整，貼合學(xué)生的階段特點(diǎn)，遵循教育的基本規(guī)律，但再好的教材也需要一定的方式方法，使其發(fā)揮最大作用。以政治與法治的內(nèi)容為基礎(chǔ)，探討該教材在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;政治與法治;課程資源

隨著我國法治建設(shè)的不斷深入，整個(gè)社會(huì)都越發(fā)重視法治的作用。教育行業(yè)作為向社會(huì)輸送人才的行業(yè)，自然要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。政治與法治從當(dāng)下中國的法治建設(shè)出發(fā)，融入中國先進(jìn)的政治觀念，是契合時(shí)代要求的新式教材。在該教材的運(yùn)用過程中，學(xué)生從中感受到了中國的法治與政治力量，以此構(gòu)建起正確的價(jià)值觀念。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，該教材的作用卻并沒有完全發(fā)揮出來，探索運(yùn)用教材的新方法勢(shì)在必行。

一、教材運(yùn)用貼近生活

高中階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀念形成的重要階段，身邊的事物對(duì)其價(jià)值觀念的形成有著較大的影響，這決定了在高中思想政治教學(xué)需要貼近生活。高中階段的學(xué)生對(duì)于生活有著更多的感受，他們對(duì)于生活會(huì)有很多的感悟，教師要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)捕捉學(xué)生對(duì)于生活的感受。與此同時(shí)，教師要挖掘教材當(dāng)中的生活化元素，將這些元素與學(xué)生的生活化感受相對(duì)接，拉近學(xué)生與政治法治的關(guān)系，盡可能減少其疏離感。以政治與法治中的“基層群眾自治制度”為例，教師利用節(jié)假日讓學(xué)生閱讀村委會(huì)和居委會(huì)組織法，對(duì)于我國的基層群眾自治制度有初步了解，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生參與到自己居住的村委會(huì)和居委會(huì)的工作之中，實(shí)地考察基層群眾自治組織的具體運(yùn)作模式，在理論與實(shí)踐的雙重積累下，整理相關(guān)材料，提出自己對(duì)于基層群眾自治制度的理解，據(jù)此制作成匯報(bào)材料，在課堂上與其他學(xué)生分享自己所理解的基層群眾行使民主權(quán)利的途徑與方法，教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引入基層群眾自治制度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過這種方式，既讓學(xué)生了解了基層群眾自治，把所學(xué)的基層群眾自治的相關(guān)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，培育對(duì)基層群眾自治的情感;又引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)下生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中的政治與法治，深刻理解“四個(gè)自信”，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。

二、教材運(yùn)用貼近時(shí)代

教育要以時(shí)代為導(dǎo)向，思想政治學(xué)科作為緊跟時(shí)事的學(xué)科更應(yīng)如此。政治與法治的歷史源遠(yuǎn)流長，其理論也往往是晦澀難懂的，但時(shí)代卻是日新月異的，如何將其與生動(dòng)的時(shí)代相結(jié)合是教材運(yùn)用的另一大難題。政治與法治這一教材以時(shí)代的發(fā)展為主題，融入了眾多新時(shí)代的新思想，全面展示了當(dāng)下的時(shí)代主題。但是單純依靠教材是無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)的，此時(shí)就需要教師準(zhǔn)確把握教材的時(shí)代性，巧妙地將教材中的時(shí)代性內(nèi)容與具體的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)熟悉教材中根據(jù)時(shí)代內(nèi)容做出改變的部分，深刻理解此項(xiàng)變動(dòng)的背后含義，在此基礎(chǔ)上將時(shí)代主題融入學(xué)生的價(jià)值觀中。以政治與法治第二單元第五課“我國的根本政治制度”為例，保證人民在國家中的權(quán)利始終是時(shí)代的主題，但是在不同的發(fā)展時(shí)期會(huì)有不同的保障方式，教材中花費(fèi)了大量的篇幅來講解我國的人民代表大會(huì)制度。教師不應(yīng)當(dāng)忽視這部分內(nèi)容，要對(duì)此部分做出細(xì)致講解，使學(xué)生了解人民代表大會(huì)制度的形成過程以及當(dāng)下制度形成的不易。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)制度的了解，也可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從整體上把握該制度的構(gòu)建。

三、教材運(yùn)用問題導(dǎo)向

政治與法治屬于相對(duì)專業(yè)的領(lǐng)域，加之其理論知識(shí)較為精深，直接向?qū)W生講授此方面的知識(shí)學(xué)生不能很好地吸收，也無法培養(yǎng)學(xué)生的法治思維能力，此時(shí)就需要問題導(dǎo)向方法的輔助。該教材中有著眾多問題導(dǎo)向的設(shè)計(jì)，通過對(duì)學(xué)生的層層發(fā)問，讓學(xué)生對(duì)政治與法治的認(rèn)識(shí)從表面到內(nèi)里，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的政治觀念和法治認(rèn)識(shí)。以政治與法治第三單元第八課“法治中國建設(shè)”為例，教材的探究中針對(duì)本課設(shè)計(jì)了眾多問題，比如說結(jié)合法律談?wù)劚Ｕ瞎裰闄?quán)的舉措、規(guī)范性文件備案審查制的意義等。教師應(yīng)當(dāng)以這些材料和問題為基礎(chǔ)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的基礎(chǔ)材料，在學(xué)生對(duì)此有基本了解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸納材料中的各項(xiàng)舉措。各式舉措制定的背后都有著一定的目的，教師通過層層發(fā)問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考其背后隱含的政治與法治原理，從具體的舉措入手將抽象的政治與法治變得易于理解。通過層層發(fā)問構(gòu)建起來的知識(shí)體系可以幫助學(xué)生了解我國的法治建設(shè)，并借此培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和政治觀念。

四、結(jié)語

好的教材需要輔之以好的教學(xué)方法，因?yàn)榻滩木帉懲昝蓝雎詫?duì)教學(xué)方式方法的選擇與運(yùn)用無法運(yùn)用教材本身的優(yōu)勢(shì)，更有甚者會(huì)掩蓋教材本身的優(yōu)勢(shì)，政治與法治教材的運(yùn)用也是如此。其運(yùn)用首先需要貼近生活，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離;其次，需要以時(shí)代為導(dǎo)向，在時(shí)代中感知政治與法治;最后，需要以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

唐蓓.擦亮思想政治的“學(xué)科底色”：以《政治與法治》綜合探究為例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020（1）：21-23.