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        小組合作學習在高中語文寫作教學中的實踐探析

        2021-09-10 06:24:50楊莉麗李永福
        新課程·上旬 2021年31期
        關鍵詞:小組合作學習寫作教學高中語文

        楊莉麗 李永福

        摘 要:寫作是高中語文教學中的重要一環(huán),也是學生必須掌握的一項技能。然而就實際教學情況來看,或多或少還存在著一些不足之處,影響了整體教學的效果。要想更好地迎合新時期的教學要求,就必須積極革新和優(yōu)化寫作教學的理念和方法,這樣才能夠提高寫作教學的質量和效率。其中,小組合作學習憑借著自身的優(yōu)勢逐步出現在大眾的視野中,并且獲得了廣泛的關注和認可。

        關鍵詞:小組合作學習;高中語文;寫作教學;實踐探析

        小組合作學習是教學改革的產物,主要指的是結合學生的實際情況,將全體學生合理分組,教師全面發(fā)揮個人的引導作用,帶領學生展開深入學習、探究。這類教學中涉及設疑與體驗等環(huán)節(jié),可以較好地調動學生的學習熱情和積極性,彰顯學生的主人公地位,既符合學生的學習需求,又滿足新時期提出的教學要求,是一種切實可行的教學方法。

        一、小組互動,培養(yǎng)興趣

        當學生自主學習時,興趣和積極性可能會表現得相對較弱,而當學生以小組合作的形式進行交流、討論時,往往會感受到學習帶來的樂趣,對寫作產生濃厚的興趣,從而提高學生的學習參與度。只有當學生親身參與探討,與同伴發(fā)生思維的交流與碰撞時,才會萌發(fā)新的想法,進而產生源源不斷的寫作動力。值得注意的是,為了進一步提高學生的興趣,教師可以通過多樣化的方式實施教學,如辯論賽等,這樣學生則會更加主動、積極地參與進來。例如:在教學《祝福》時,當學生對本節(jié)課的內容有一個大致的掌握后,教師引導:“學習過本篇課文之后,大家對祥林嫂這個人物評說不一,對她的死因更是眾說紛紜。依據各位的課后隨筆,對她的死因可以分為以下幾種,即‘殘酷的現實和‘悲劇的性格。接下來,就請大家自由組成辯論小組,圍繞‘祥林嫂之死進行一場激烈的辯論賽活動?!笨梢园l(fā)現,學生熱情高漲,踴躍參與,就個人的想法展開了交流。當結束辯論賽后,教師則可以讓學生以“祥林嫂之死”為主題,結合辯論賽的體會寫一篇作文。通過組內與組間的互動,學生的寫作思路得以豐富,寫作興趣也得到了有效的培養(yǎng)。需要注意的是,在小組合作交流時,要給學生留有充分思考和交流的時間。

        二、合作學習,積累素材

        小組合作學習活動的開展,旨在讓每位學生都融入課堂學習當中。而要想寫出一篇優(yōu)秀的作文,就離不開豐富素材的支撐,對此教師可以讓學生以合作學習的形式搜集素材,并對素材進行整理、匯合,讓每位組員都具有強大的“后盾”,從而寫出更具質量的作文。例如:在“專題1:家書、家史、家訓”教學中,教師就可以讓學生以小組為單位,搜集和整理一些關于“家書、家史、家訓”方面的素材,如《傅雷家書》等。隨后,讓各個小組圍繞本組整理的素材展開交流會:比對素材之間的異同點;提出對家書寫作格式的看法和感想,以此幫助學生理清寫作的思路和方向,從而進一步完善學生的寫作架構。接著,教師讓學生依據本組搜集的寫作素材,寫一篇以“我的家規(guī)”為主題的作文,可以是談及自己的家規(guī),也可以是由家規(guī)衍生出的想法。這樣,不僅能讓學生在親身實踐中深化該專題的要點,還有效啟發(fā)了學生的思維,擴充學生的素材儲備量,為學生后續(xù)學習創(chuàng)造有利前提。

        三、互動評價,分享意見

        高中語文寫作教學中,不僅要傳授寫作方法和技巧,還需要結合全體學生的具體情況予以相應的點評、指導。為了進一步提高學生的寫作能力,教師則需要不斷完善評價機制,讓學生以小組合作的形式參與到作文評價這一環(huán)節(jié)之中。具體來說,要想順利達成這一目的,就需要注意以下幾點。首先,教師需要轉變以往教師為主的評價方式,發(fā)動學生的力量,轉變?yōu)榻處熍c學生一同評價的方式。其次,改變以往只注重結果而忽視過程的方式。在具體評價中,要多加注重學生的學習態(tài)度、表現以及成果等,并對學生的學習成果予以認可、鼓勵,這樣才能進一步提高學生的參與積極性。最后,健全評價體系,可以將組員互評、小組互評等形式融入教學評價之中,讓學生互相評價,這不僅可以減輕教師的教學壓力,讓教師有更多的時間投入到教案規(guī)劃和設計之中,提高寫作教學水平,還可以增強學生的探討熱情,讓學生共同進步,促使他們在良性競爭中不斷完善自我、提升自我,促進自我發(fā)展。

        總而言之,小組合作學習在高中語文寫作教學中的實踐,對于學生綜合素質的發(fā)展有著極其積極的現實意義,將其融入實際教學中是十分重要且必要的。作為新時期的教學工作者,應當深刻認識到小組合作學習的價值和優(yōu)勢,并找出其與寫作教學之間的契合點,采取行之有效的方法促進二者的有機融合,以此構建高質量寫作課堂。

        參考文獻:

        [1]王坦,高艷.合作教學理念的科學創(chuàng)意初探[J].教育探索,1996(10):19-22.

        [2]邵坤霞.小組合作式作文教學的嘗試[J].中學生優(yōu)秀作文(教學),2011(2):13.

        [3]焦玉鳳.研究高中語文寫作教學中小組合作學習的有效應用[J].課外語文(上),2017(16):19.

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