周健

摘 要：核心素養(yǎng)指標是基于社會和個人發(fā)展需求，結(jié)合當下教育中存在的問題所制定的。新課改明確要求要在課堂教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)開展物理教學(xué)探究不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的物理水平，促進學(xué)生的綜合能力。但目前在進行物理學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)探究中還存在一些問題，將結(jié)合自身經(jīng)驗就如何有效進行物理教學(xué)探究提出參考意見。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)科核心素養(yǎng);物理教學(xué)

隨著新課改的全面推進，高中物理教學(xué)工作也面臨一系列的改變。核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為當前高中物理教學(xué)的重要教學(xué)目標。高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握物理常識，還要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進其全面發(fā)展。在這種目標要求下，以往更重視成績的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，所以，基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)開展物理教學(xué)實踐對提升現(xiàn)在物理教學(xué)質(zhì)量十分重要。但目前，該方面的物理教學(xué)開展還存在一些不足，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗，就如何基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)進行課堂教學(xué)進行探討。

一、當前物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的情況

學(xué)前，教育部明確規(guī)定學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育教學(xué)的重要目標。但就我國目前的教育現(xiàn)狀來看，如何通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量測評標準相統(tǒng)一還沒有定論。但隨著新課改的推進，關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)再次成為教育教學(xué)改革的重點。物理作為高中階段重要且抽象、難懂的教學(xué)科目，教師需要就高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行思考，并積極嘗試教學(xué)轉(zhuǎn)型。核心素養(yǎng)可以簡單地概括為社會成員必須具備的部分素養(yǎng)，其與人的進步及社會發(fā)展密切相關(guān)，其所蘊含的思想也是從古至今流傳下來的。

二、基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)

教學(xué)理念會對教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。以往傳統(tǒng)高中物理教育理念更加注重學(xué)生的學(xué)識教育，并以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為最終的教學(xué)目標。但現(xiàn)在隨著新課改的推進，不僅要求學(xué)生要掌握過硬的基礎(chǔ)知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)社會的需要。作為物理課堂的引導(dǎo)者和管理者，教師一定要意識到這一點，并切實轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，將學(xué)科核心能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標。而想要實現(xiàn)學(xué)科核心能力的教學(xué)目標，首先要弄清楚物理學(xué)科和核心素養(yǎng)的關(guān)系，并基于此建立完整的教學(xué)體系。

2.開展小組合作教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中相較于小學(xué)、初中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)科基礎(chǔ)，所以，教師如果想要實現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標，必須放棄以往的灌輸式教育方式，基于學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律，選擇更能激發(fā)學(xué)生自主性的教學(xué)方式。而高中階段，學(xué)生正處于青春叛逆期，具有獨特的學(xué)習(xí)特征和人格特征，他們渴望獨立，但又因缺少經(jīng)驗而迷茫。作為高中物理教師要意識到這一點，要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展具有針對性的教學(xué)方式。比如，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，為學(xué)生提供更多展示自己的平臺，尊重學(xué)生的主體地位，為其留下充足的討論和交流時間。同時也要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在學(xué)生討論交流遇到困難時進行及時的點撥，幫助其成長。

以拋物線運動的教學(xué)為例，物理教師可以先讓學(xué)生思考并列舉生活中與拋物線運動相關(guān)的例子，再讓學(xué)生分組進行拋物線運動軌跡探索，并嘗試描述其運動軌跡方程。在這個過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.基于生活實際創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的綜合能力

知識來自生活，但同時又為生活服務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的最終目的就是希望學(xué)生可以基于物理知識和能力解決生活中遇到的問題。所以，物理教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該有側(cè)重地將生活實際融入教學(xué)內(nèi)容中，通過創(chuàng)設(shè)實際生活場景來提升學(xué)生的物理應(yīng)用能力。而基于現(xiàn)實生活進行情境創(chuàng)設(shè)，還可以拉近學(xué)生和物理學(xué)的關(guān)系，減少學(xué)生對物理的陌生感，有助于學(xué)生更好地投入物理學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高物理知識和技巧。

比如，在講解電磁學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助生活中常見物品進行電磁場制作，如此不僅能讓學(xué)生直觀感受電磁學(xué)的趣味，還可以提高學(xué)生的知識理解和運用能力，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。除了進行實驗外，還可以基于現(xiàn)實場景進行抽象知識講解，比如講解時間、時刻、位移和距離的概念時，教師可以通過舉例上學(xué)、放學(xué)的時間點，乘坐不同交通工具到達同一目的地等常見的生活場景，方便學(xué)生理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際進行知識理解的能力。

總而言之，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當前教育教學(xué)的重點。而基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)不僅加強了學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握，更側(cè)重對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對物理教學(xué)具有重要的意義。所以，高中教師必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，重視學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的升華。

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