張煥鋒

摘 要：運(yùn)算是數(shù)學(xué)六大學(xué)科素養(yǎng)之一，是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于計(jì)算具有枯燥性、單調(diào)性，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。為促使課堂產(chǎn)生生機(jī)和活力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，站在新起點(diǎn)，把握新教材，研究心理新特點(diǎn)，豐富教學(xué)新手段，提高學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué);思維品質(zhì);學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要任務(wù)，計(jì)算又是比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生，動(dòng)手模仿能力強(qiáng)，自控力、注意力較差，傳統(tǒng)的教學(xué)思想限制了學(xué)生“動(dòng)”，捆住了手腳，束縛了思維，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，能力何談之有？

一、寓教于游戲之中，營(yíng)造輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍

玩，是孩子的天性。課堂上教師借助游戲，活躍課堂，營(yíng)造歡快的學(xué)習(xí)氛圍。這既發(fā)展了學(xué)生智力，又提高了其學(xué)習(xí)興趣，挖掘了其學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

例如，在教學(xué)“相鄰數(shù)”時(shí)，教師課前讓學(xué)生進(jìn)行接龍比賽的熱身游戲，方法是：4人為1小組，以小組為單位，每組一副撲克牌，每人發(fā)13張（從1到K）打亂的、同樣花的撲克牌，按照從小到大的順序進(jìn)行排列，最先完成的小組為優(yōu)勝組。學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生直觀地觀察出誰(shuí)與誰(shuí)相鄰，相鄰的兩個(gè)數(shù)相差幾？學(xué)生在這種環(huán)境下很輕松地完成了本節(jié)內(nèi)容。

在鞏固提升階段，不妨設(shè)置猜謎語(yǔ)的題目，比如，根據(jù)1、2、5、6、7打一成語(yǔ)（丟3拉4），既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、在童話故事里，遨游數(shù)學(xué)樂(lè)園

低學(xué)段的孩子向往童話世界。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們不妨把課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)編成一個(gè)個(gè)童話故事，吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造學(xué)習(xí)向心力，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法“時(shí)，教師給孩子們講了這樣一個(gè)故事：“光頭強(qiáng)”的生日到了，沒(méi)有人給他慶祝生日，他的心情壞極了?！氨谋摹敝篮蟾嬖V了“熊大、熊二和吉吉”。一會(huì)兒，熊大滑著滑板，帶著2桶蜂蜜，給“光頭強(qiáng)”慶祝生日?！靶芏币瞾?lái)了，但“他”什么禮物也沒(méi)送，還偷吃了2個(gè)蘋果?！凹焙汀懊眮?lái)了，“光頭強(qiáng)”看到“毛毛”竹籃里的6個(gè)蘋果，得意地笑了。又過(guò)了一會(huì)兒，“蹦蹦”也趕來(lái)了。他從果樹上摘了3個(gè)桃子送給“光頭強(qiáng)”。小朋友們算算看，“光頭強(qiáng)”共收到多少水果？孩子們聽(tīng)完這個(gè)有趣的故事，很快就列出了算式：6+3=9。

然后，我讓孩子們根據(jù)自己喜歡的動(dòng)漫人物，改編成故事進(jìn)行計(jì)算，孩子們忙得不亦樂(lè)乎！

三、通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

動(dòng)手操作不僅能直觀地讓學(xué)生理解知識(shí)，還能發(fā)散學(xué)生的思維。我們要充分利用低學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，通過(guò)一人或多人的合作，在“擺一擺”“試一試”等探究、操作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

在教學(xué)“比一個(gè)數(shù)少幾的問(wèn)題”時(shí)，我們可以借用教具，讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在擺的過(guò)程中，一定讓學(xué)生清楚先擺出幾個(gè)○，再擺出幾個(gè)△。在這一前提下，學(xué)生在第一行擺8個(gè)○，再在第二行對(duì)應(yīng)的位置擺出5個(gè)△，學(xué)生能很直觀地觀察出△比○少3個(gè)。學(xué)生展示自己的成果，老師板書如下的圖形：

學(xué)生在思考、動(dòng)手操作、觀察等程序操作下，由感性認(rèn)知到具體知識(shí)升華，從圖數(shù)關(guān)系生成數(shù)量關(guān)系，明了觀察出8個(gè)○，是由與△同數(shù)量的5個(gè)○和比△多3個(gè)的○組成，最終得出5比8少3。

學(xué)生完成操作后，我們先讓學(xué)生嘗試根據(jù)自己擺的過(guò)程對(duì)照教具自己說(shuō)，再講給周圍的同伴聽(tīng)，然后優(yōu)生展示，最后老師點(diǎn)評(píng)，規(guī)范表述語(yǔ)，使學(xué)生清晰思路，明白數(shù)理。

在此基礎(chǔ)上的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終獲得靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、以競(jìng)賽為抓手，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能

競(jìng)賽是有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，低齡段的學(xué)生喜歡表現(xiàn)，喜歡得到老師的贊賞、同學(xué)的信任。在教學(xué)中，老師要充分利用“競(jìng)賽”這個(gè)抓手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展“打擂臺(tái)”“小試牛刀”“顯身手”“計(jì)算小天才”等活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)賽中提高計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

我們應(yīng)在核心素養(yǎng)的指引下，乘新課改東風(fēng)，潛心研究，精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建豐富的舞臺(tái)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)濃厚的興趣。