張雪

摘 要：新一輪課程改革實(shí)施后，中小學(xué)都特別提倡學(xué)生多閱讀，努力拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀活動(dòng)也必不可少。而數(shù)學(xué)繪本的加入，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了興趣支持，帶來了嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收到了良好的教學(xué)效果。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效開展數(shù)學(xué)繪本的閱讀這個(gè)角度來展開具體的論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本;小學(xué)生;閱讀活動(dòng)

新課程改革給我們的教學(xué)帶來了新的活力和發(fā)展機(jī)遇。關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，注重其將來可持續(xù)能力的繼續(xù)發(fā)展成為我們的目標(biāo)。在這樣的時(shí)代背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極推廣數(shù)學(xué)閱讀的活動(dòng)。推廣閱讀的意義，不僅在于奠定學(xué)生數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能，還在于讓學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，把握最基本的數(shù)學(xué)思想。如果僅僅把目光局限在數(shù)學(xué)課堂，局限于數(shù)學(xué)教材，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)未免顯得單調(diào)而且無趣。如何使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向更廣泛的范圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從單調(diào)走向豐富？筆者認(rèn)為，我們不妨積極地把閱讀活動(dòng)引入進(jìn)來，而數(shù)學(xué)繪本的引進(jìn)，便為我們找到了適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的便捷通道。

所謂數(shù)學(xué)繪本，是在繪本的基礎(chǔ)上，融入基本的數(shù)學(xué)概念或者是數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，故事情節(jié)的發(fā)展巧妙地與數(shù)學(xué)概念緊密相連，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事情節(jié)生動(dòng)的繪本中，表現(xiàn)出鮮明的數(shù)學(xué)味道，不失為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的良好素材。

落實(shí)到具體的繪本閱讀中，我們可以從以下幾個(gè)方面展開對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。

一、從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的數(shù)學(xué)。的確如此，數(shù)學(xué)教材上的概念、原理、公式無一不是來自我們的廣闊生活天地中，數(shù)學(xué)繪本的編排也正是遵循這樣的準(zhǔn)則。因此，只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活之間的緊密聯(lián)系，才能夠找到探尋數(shù)學(xué)秘訣的法寶。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們正處于形象思維比較發(fā)達(dá)的時(shí)期，從生活出發(fā)，構(gòu)建生活網(wǎng)絡(luò)，有利于突破學(xué)生的思維限制，由形象思維向抽象邏輯思維過渡。

在開展繪本閱讀的指導(dǎo)工作時(shí)，我們便依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，精心挑選與他們生活實(shí)際聯(lián)系緊密的繪本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味的情境，潤(rùn)物無聲般把數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行滲透和傳達(dá)，讓學(xué)生順利習(xí)得有效知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者便為學(xué)生挑選了幾本與購物、儲(chǔ)蓄、理財(cái)相關(guān)的小繪本，如《數(shù)數(shù)我的壓歲錢》《我有一個(gè)儲(chǔ)蓄罐》《今天我當(dāng)家》等，讓學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行關(guān)聯(lián)運(yùn)用，并且積極解決繪本中的相關(guān)問題，把課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固，收到了較好的效果。人民幣比較大小是個(gè)難點(diǎn)，有的小朋友會(huì)把不同的單位放到一起比較，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而在閱讀繪本的過程中，他們見識(shí)到了和他們犯同樣錯(cuò)誤的小熊出了洋相，改正了自己的錯(cuò)誤認(rèn)知，在面對(duì)相似問題時(shí)，能夠打破思維僵局，找到正確的解決辦法。

二、從興趣著眼，感受數(shù)學(xué)魅力

古今中外的教育家雖然理念不同，但是他們有一個(gè)共識(shí)，就是一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是求知的源泉，也是在學(xué)習(xí)領(lǐng)域保持積極性的強(qiáng)大動(dòng)力。在閱讀數(shù)學(xué)繪本的過程中，我們也要借助激發(fā)興趣的方法，在上課之初拋出懸念，讓學(xué)生心生疑惑，迫不及待地想去探索奧秘?；蛘咴趯W(xué)生思考遇到關(guān)卡時(shí)，教師略加點(diǎn)撥，讓學(xué)生豁然開朗，進(jìn)入嶄新的思維境地。教師憑借教學(xué)智慧，依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生設(shè)置層層難關(guān)，把數(shù)學(xué)知識(shí)循序漸進(jìn)滲透給學(xué)生，運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)等方式，讓學(xué)生意志高昂、趣味盎然，真正沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力海洋中。

例如，在一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米等相關(guān)長(zhǎng)度單位后，如何幫助他們形象生動(dòng)地理解這些抽象的概念，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，建立長(zhǎng)度單位和生活因素之間的關(guān)聯(lián)呢？筆者開動(dòng)腦筋，為小學(xué)生推薦了有關(guān)繪本，尤其是《比高高》這本繪本，讓小朋友把自己代入進(jìn)去，分別和家里的小貓咪、教室里的課桌凳、學(xué)校里的小同學(xué)、校園里的大樹等進(jìn)行長(zhǎng)度比較，讓他們直觀感受到不同長(zhǎng)度單位的含義，也為正確使用不同長(zhǎng)度單位指明了方向。因?yàn)閷W(xué)生自己有了代入感，因此學(xué)習(xí)起來興趣滿滿，自然收獲多多。

三、從思維入手，發(fā)揮豐富想象

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維積極去思考、探索和解決問題，是我們實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。而數(shù)學(xué)繪本則恰恰是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)其思維能力的絕佳素材，因?yàn)樵趫D文結(jié)合的繪本教材中，新鮮畫面配合生動(dòng)的語言描述，這其中又無時(shí)無刻不在滲透著數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的大腦會(huì)隨著繪本中的問題描述轉(zhuǎn)入積極的思考，推測(cè)、概括、搜索、整理、總結(jié)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不斷地交替運(yùn)用，逐漸培養(yǎng)起自身穩(wěn)定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，真正達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。如此一來，學(xué)生在遇到相關(guān)的題目時(shí)也會(huì)靈活運(yùn)用、從容面對(duì)了。

例如，在學(xué)習(xí)了二年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”之后，我們給學(xué)生推薦了與時(shí)間有關(guān)的繪本，如《小熊上學(xué)遲到了》《勤勞的小兔子》等，其中都運(yùn)用了大量的時(shí)間概念，學(xué)生逐漸建立了鐘面的概念，對(duì)小時(shí)和分鐘有了基本的理解，更重要的是，會(huì)慢慢建立時(shí)間觀念，懂得珍惜時(shí)間的道理。

總之，數(shù)學(xué)繪本的閱讀是一門大學(xué)問，數(shù)學(xué)教師只有積極從生活入手，激發(fā)學(xué)生的積極興趣，并且配合適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，才能夠促使小繪本發(fā)揮出大成效，使其真正服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升工作。

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