黨有明

摘 要：想象力對(duì)學(xué)生的寫作水平、寫作質(zhì)量具有很大的影響，學(xué)生在寫作過程中充分發(fā)揮自己的想象力，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，才不會(huì)在寫作的過程中出現(xiàn)“無字可寫”的現(xiàn)象。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);想象能力;培養(yǎng)方法

想象能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展過程中必須具備的基礎(chǔ)能力之一，也是促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升的基礎(chǔ)能力。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的寫作能力，就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，采用多樣化的教學(xué)手段，激活學(xué)生的想象力，將生活、教材作為培養(yǎng)學(xué)生想象能力的素材，為學(xué)生提供充足的想象空間。

一、結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生想象

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生的想象空間更加飽滿，從而激發(fā)學(xué)生樂于想象。首先，在開展作文教學(xué)之前，教師要仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，挖掘教材中的隱性素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思維能力處于發(fā)展階段，并且缺少生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷，觀察能力較差，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，運(yùn)用敏銳的眼神去挖掘?qū)懽魉夭?，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力。

例如，在教學(xué)《假如》這篇課文之后，教師要深入探索題目?jī)?nèi)涵、課文內(nèi)容，抓住文章主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激活學(xué)生想象力。如：“同學(xué)們，當(dāng)你看到假如兩個(gè)字想到的是什么？”這時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說“假如我是一名鋼琴家”“假如我是一名教師”等，通過這樣的方式，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都把自己將來想成為的角色融入其中，如此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演自己喜歡的職業(yè)角色，從而讓學(xué)生感受每個(gè)職業(yè)在生活中的重要性并組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮想象力，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉。隨后，教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生融入主題：“如果讓你寫成作文，你會(huì)怎么描述你的職業(yè)呢？怎么能把你的職業(yè)魅力展示給大家呢？你想怎么寫？”通過教師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的想象力更加活躍，從而實(shí)現(xiàn)寫作內(nèi)容想象化。

二、借助實(shí)物，鼓勵(lì)學(xué)生想象

想象力是一種抽象的存在，也是學(xué)生主要的思維模式之一，是學(xué)生寫作的關(guān)鍵能力，對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容、形式具有決定作用。所以，教師在實(shí)際的作文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展情況，借助生活中的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生想象，讓學(xué)生的寫作思路更加飽滿，從而降低學(xué)生的寫作難度，讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加充實(shí)、豐富。

例如，在教學(xué)《“紅領(lǐng)巾”真好》之后，教師在進(jìn)行“真好”的作文教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的思維能力出發(fā)，從具體的實(shí)物開始，逐漸打開學(xué)生的思維。教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)“生活中有哪些美好事物”，提升學(xué)生的表達(dá)積極性，讓學(xué)生在寫作之前就獲得獨(dú)特的感受。隨后教師可以進(jìn)行引導(dǎo)：“這些事物怎么變化會(huì)讓你覺得生活更美好？”通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生融入主題，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生自由發(fā)揮自身的想象力，在充足的思維空間中“旅行”，之后教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物觸碰，表達(dá)自己的想法，在學(xué)生表達(dá)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生充滿想象力的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生的想象力得到教師認(rèn)可，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。寫作不僅能表達(dá)情感，還能讓學(xué)生發(fā)散自己的想象力。

三、拓展內(nèi)容，促進(jìn)想象發(fā)展

教師在教學(xué)完教材內(nèi)容之后，組織學(xué)生拓展課堂內(nèi)容也是促進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展的重要途徑。所以，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的想象力拓展課文內(nèi)容，將自己腦海中的內(nèi)容寫成作文，從而提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

例如，在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，將課文作為基礎(chǔ)，編創(chuàng)一個(gè)全新的故事，讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行想象、創(chuàng)造，寫出新奇的故事內(nèi)容。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象、思考：“怎么將故事內(nèi)容寫得更有魅力呢？”隨著教師的提問，多數(shù)學(xué)生陷入了思考。之后，教師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，并且為學(xué)生展示故事內(nèi)容中重點(diǎn)、夸張的片段，引發(fā)學(xué)生思考：“你認(rèn)為故事中的哪個(gè)部分最吸引你？為什么？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸明白魅力、吸引的真實(shí)含義。隨后，在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)作。這時(shí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮，有的學(xué)生將故事內(nèi)容寫成了童話類型：“有一個(gè)非常帥氣的人救了女媧，兩個(gè)人一起補(bǔ)好了天，從而過上了幸福的生活?！边€有的學(xué)生寫成了戰(zhàn)爭(zhēng)故事：“當(dāng)女媧補(bǔ)好天之后，就化身為美人國的公主，與其他國家的戰(zhàn)士們廝殺起來，最終打敗了其他國家，成為國王?！蓖ㄟ^這樣的方式，不僅能提高學(xué)生的寫作能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到提升。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是一項(xiàng)長(zhǎng)久、艱難的工作，教師在培養(yǎng)的過程中要掌握學(xué)生的真實(shí)情況，了解學(xué)生的綜合能力，創(chuàng)新教學(xué)手段，激活學(xué)生思維，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生全身心投入課堂中。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生相互交流、溝通，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活進(jìn)行想象，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生想象能力的教學(xué)目標(biāo)。

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