趙軍林

摘 要：數(shù)學(xué)是解決生活中諸多問(wèn)題的有效工具，因此在生活中處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)，而學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)可以為日常生活提供便利。小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但是數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的復(fù)雜抽象性，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一定的困難性，針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)采用生活化教學(xué)，尋找教學(xué)生活化的有效策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;有效策略

小學(xué)階段是學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提升的重要階段，但是由于低年齡階段的學(xué)生智力以及思維方面的開(kāi)發(fā)還不夠完全，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一定難度。數(shù)學(xué)就是一門對(duì)于邏輯思維能力以及空間想象能力要求較高的學(xué)科，為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量，教師要積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，通過(guò)生活化的教學(xué)，建立相關(guān)生活情景，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法缺乏新意

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，很多教師逐漸開(kāi)始運(yùn)用新型教學(xué)模式，可是還有一部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響較深，仍舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，僅僅夠讓學(xué)生掌握解題的技巧，但是沒(méi)有對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉。同時(shí)部分教師的教學(xué)模式也缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[1]。

（二）學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)性需求考慮不到位

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，有些教師運(yùn)用新穎的教學(xué)形式，對(duì)課堂氛圍進(jìn)行營(yíng)造，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與進(jìn)課堂活動(dòng)，但是僅僅追求課堂氛圍，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及理解能力，并且沒(méi)有考慮到不同層次學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知能力，導(dǎo)致新穎的教學(xué)形式流于表面，并不能夠真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的以及核心素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

（一）教師要加強(qiáng)對(duì)于生活化教學(xué)元素的運(yùn)用

教師作為課堂引導(dǎo)者以及教學(xué)環(huán)節(jié)的一大主體，是將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的關(guān)鍵。因此教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維以及教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要作用，加強(qiáng)對(duì)于教材知識(shí)內(nèi)容的分析，尋找到教材知識(shí)與生活的聯(lián)系，將教材內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行充分結(jié)合。教師可以通過(guò)生活化的教學(xué)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)踐，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。生活化教學(xué)也可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，便于學(xué)生理解，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師一定要關(guān)注生活、觀察生活，結(jié)合生活實(shí)踐舉例。

（二）生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)

由于小學(xué)生年齡相對(duì)較小，思維以及智力的開(kāi)發(fā)不夠完全，考慮問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，并且對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題與知識(shí)難以理解。因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)建一些與學(xué)生實(shí)際生活貼近或相似的生活場(chǎng)景，利用多媒體設(shè)備，通過(guò)視頻短片、動(dòng)畫等形式，為小學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)形象的生活場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，同時(shí)了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)系。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓小學(xué)生具備初步的運(yùn)用知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（三）運(yùn)用生活化語(yǔ)言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般都是根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但是教材上的知識(shí)一般都是利用較為官方的語(yǔ)言和一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這符合教材的正規(guī)科學(xué)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，但是對(duì)于小學(xué)生而言，過(guò)于專業(yè)的語(yǔ)言，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身較強(qiáng)的抽象性與復(fù)雜性，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。因此教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的講解，將一些小學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)概念以及知識(shí)進(jìn)行通俗的講解，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

（四）豐富教學(xué)形式與材料

在進(jìn)行小學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)豐富教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不僅停留于課堂與教室。教師可以采用情景模擬，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，結(jié)合生活中真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索;教師還可以組織競(jìng)賽，借助學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并尋找與發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生理解生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)素材。教師還可以將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)自主進(jìn)行生活問(wèn)題的解決，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的同時(shí)，了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃啟友.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略分析[J].散文百家（國(guó)學(xué)教育），2019（1）：272.

[2]覃智猛.分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略的運(yùn)用[J].東西南北（教育），2020（4）：108.