劉志亮

摘 要：小學數(shù)學在某種程度上是傳統(tǒng)文化知識的體現(xiàn)。文化涵養(yǎng)是衡量一個人綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。基于此，首先簡要地介紹了小學數(shù)學中融入數(shù)學文化的重要性，接著重點從數(shù)學家故事、教學內(nèi)容和生活理念三個方面提出了一些有效的融入策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學文化;融入策略

素質(zhì)教育全面推行的當下，不僅要提高學生的數(shù)學成績，還應該從多個方面促進學生文化素養(yǎng)的提升，深刻理解數(shù)學文化的內(nèi)涵，樹立正確的學習觀念。從以往的教學情況來看，學生對數(shù)學文化的理解不夠深刻，而在文化引導下，教師向?qū)W生介紹數(shù)學家、數(shù)學思想等知識，最大程度豐富課堂教學內(nèi)容，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

一、小學數(shù)學中融入數(shù)學文化的重要性

（一）拓寬學生的文化視野

數(shù)學課程中融入文化知識，有助于拓寬學生的認知范圍。學生需要通過相關(guān)的理論知識解決實際問題，切實感受到數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。教師對所教內(nèi)容進行拓展，將教材中沒有涉及的故事講解給學生，方便學生理解文化內(nèi)涵，拓寬學生的文化視野

（二）培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

對小學數(shù)學而言，最主要的依據(jù)是教材，在這種情況下，教師應該選擇恰當?shù)姆椒?，將文化融入?shù)學教材中，讓課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加多元化，幫助學生構(gòu)建一套完善的知識框架，實現(xiàn)自我素養(yǎng)的提升。尤其是在漫長的歷史發(fā)展進程中，小學生在探索知識的時候，應該具有一定的自主創(chuàng)新意識，聯(lián)系現(xiàn)實生活解決數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力。

二、小學數(shù)學中數(shù)學文化的融入策略

（一）課堂教學活動中，分享數(shù)學家的故事

數(shù)學課堂中融入文化，實際上也是開展德育工作的有效途徑，教師結(jié)合教學內(nèi)容，分享我國優(yōu)秀數(shù)學家的故事，以及他們對現(xiàn)代社會發(fā)展所做出的貢獻，以此來激發(fā)學生的愛國情感。例如數(shù)學家劉徽是我國數(shù)學史上的偉人，他所取得的成就無論是在中國，還是在世界上都產(chǎn)生了非常深遠的影響。以“數(shù)學的意義和性質(zhì)”這一章節(jié)的知識點為例，劉徽在1700多年前發(fā)現(xiàn)了小數(shù)的基礎(chǔ)知識，并通過擺算的形式介紹小數(shù)，他也是世界上最早應用“小數(shù)表示法”的人。教師在數(shù)學課堂中，主動分享這些經(jīng)典故事，既能豐富教學內(nèi)容，又能拓寬學生的文化視野，從更為立體化的角度分析社會發(fā)展中特有的文化理念。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

小學數(shù)學課程不僅包含了運算技巧、規(guī)則等知識，學生還應該掌握相關(guān)的方法，所以教師應對數(shù)學內(nèi)容進行拓展，將教學中沒有涉及的故事告訴學生，方便學生理解數(shù)學文化的內(nèi)涵，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如在三年級下冊的“你知道嗎”板塊中，隱藏著文化知識，教師以此為出發(fā)點，對數(shù)學教材進行綜合分析，及時梳理相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)對教材的有效整合。例如在“萬以內(nèi)數(shù)的認識”教學完成后，教師利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)“孔孟之鄉(xiāng)”。隨著近年來當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，山東已經(jīng)成為東部發(fā)展最快的省份之一，2020年，當?shù)剞r(nóng)民人均收入達到了18753元，消費為12660元，并讓學生在紙上寫出數(shù)字。所以，當教師對教材中的知識點進行延伸的時候，也能深化學生對文化的認知，從而激發(fā)學生參與的積極性。

（三）結(jié)合小學生的生活，滲透數(shù)學文化

數(shù)學知識和生活有著極為緊密的聯(lián)系，但是部分學生的認知意識不強，無法主動認識其中的關(guān)系。教師應組織一些趣味性的實踐活動，滲透數(shù)學文化，幫助學生掌握更多的數(shù)學思想，實現(xiàn)自我的創(chuàng)新發(fā)展。對此，教師組織數(shù)學主題活動，通過辯論、講故事和做海報等形式，鼓勵學生利用課余時間收集相關(guān)的資料，動手實踐的過程也是學生了解數(shù)學文化的過程。例如在“統(tǒng)計和概率”這一章節(jié)的教學中，教師設(shè)計實踐活動，讓學生調(diào)查每個班級學生的人數(shù)，結(jié)合數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計圖，提高小學生的人際交往能力。當學生在接受任務(wù)后，積極參與，充滿自信，通過小組合作的方式展開統(tǒng)計活動，有的學生負責調(diào)查，有的學生負責記錄，還有的學生負責繪圖……一天的時間便完成了教師布置的任務(wù)，最后教師將學生的活動成果展示在屏幕上，科學點評，提高學生的自信心。理論和實踐相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，學生克服諸多問題，敢于創(chuàng)新，這樣讓每一節(jié)數(shù)學課都充滿文化氣息，激發(fā)學生的學習熱情。

新時期背景下，教師秉承著因材施教的原則，借助教材中的數(shù)學文化，讓學生感悟到其中蘊含的人文精神，組織學生欣賞和實踐，主動了解不同時代的數(shù)學思想，提高學生的文化自信心。

參考文獻：

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