呂萍 汪克鋒

摘 要：現(xiàn)階段，校企合作教學(xué)模式已經(jīng)十分成熟，并且被廣泛應(yīng)用在了高校教學(xué)當(dāng)中。文章著眼于軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，從校企合作的角度出發(fā)對該專業(yè)的教學(xué)工作情況進(jìn)行了概述，并論述了基于校企合作共建軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的方法，希望能為相關(guān)工作人員帶來參考。

關(guān)鍵詞：校企合作;軟件工程;實(shí)踐教學(xué);實(shí)訓(xùn)模式

0? ? 引言

軟件工程專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，軟件工程技術(shù)人才的實(shí)踐能力也將對其就業(yè)產(chǎn)生直接影響。因此，各大高校需要構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)模式，為軟件工程專業(yè)學(xué)生提供充分參與實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會。當(dāng)前，響應(yīng)教育部號召，基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的方式培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才十分必要。

1 軟件工程專業(yè)的校企合作教學(xué)概述

人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算應(yīng)用場景的拓展以及其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，都推進(jìn)了IT產(chǎn)業(yè)的壯大，但也進(jìn)一步加劇了IT人才缺口?，F(xiàn)階段，高素質(zhì)、多經(jīng)驗(yàn)且強(qiáng)實(shí)踐的軟件工程專業(yè)人才深受IT企業(yè)青睞，市場對此類型人才的需求量也在不斷增多。因此，高校在軟件工程專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，需要重視實(shí)踐能力培養(yǎng)。在這一背景之下，校企合作模式逐漸成了軟件工程專業(yè)的首選教學(xué)模式，由學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)的人才培養(yǎng)模式充分滿足了理論和實(shí)踐教學(xué)需要，為提高專業(yè)人才的實(shí)踐能力和就業(yè)概率奠定了基礎(chǔ)[1]。如某高校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，共同建設(shè)了“2+1+1”式軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，具體規(guī)劃如表1所示。

2 校企共建的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

校企合作共建軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系以工學(xué)結(jié)合為核心，創(chuàng)立教師團(tuán)隊(duì)伍培訓(xùn)基地、企業(yè)員工基地、產(chǎn)學(xué)研基地，構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺、教研教改平臺、技術(shù)研發(fā)平臺、實(shí)訓(xùn)就業(yè)平臺，以提供IT人才培養(yǎng)服務(wù)，包括校企文化相互融通、實(shí)訓(xùn)條件共同建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同培養(yǎng)等，具體如圖1所示。目前，國內(nèi)多家高校紛紛采用了這種人才培養(yǎng)模式，為IT企業(yè)輸送了大批優(yōu)質(zhì)軟件工程專業(yè)人才。

3? ? 校企合作共建軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計和運(yùn)行

筆者以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合江蘇理工學(xué)院實(shí)際情況，從校企合作共建軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計和運(yùn)行兩個角度出發(fā)，對這種教學(xué)體系進(jìn)行了論述。

3.1 教學(xué)體系內(nèi)容

校企合作共建的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，必須兼顧學(xué)校和企業(yè)兩方面需求和利益，所以在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時，需要結(jié)合軟件人才的培養(yǎng)節(jié)奏和校企合作的具體內(nèi)容，制定遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。接下來從課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、企業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)踐的角度出發(fā)，設(shè)計4層實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1.1 課程實(shí)驗(yàn)

課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計的主要目的是提高軟件工程專業(yè)學(xué)生的理論知識水平以及應(yīng)用能力，幫助學(xué)生們以實(shí)驗(yàn)的方式理解和消化知識點(diǎn)，從而為理論知識的實(shí)踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。比如，針對不同的知識點(diǎn)，由易到難地開展驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，逐步鍛煉學(xué)生的知識理解運(yùn)用能力、邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識和實(shí)踐能力。課程實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)工作可在校內(nèi)直接完成，教師只需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)需要，合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或選定實(shí)驗(yàn)主題。比如，開展對象建立、類的繼承實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生獨(dú)立自考、引導(dǎo)學(xué)生自主完成，使學(xué)生能在這一過程中掌握軟件開發(fā)語言，學(xué)會常用算法以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并建立軟件開發(fā)思維。

3.1.2 課程設(shè)計

進(jìn)入課程設(shè)計階段，學(xué)生們不僅需要學(xué)習(xí)軟件工程專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，還需要利用企業(yè)資源和校企聯(lián)合模式接觸嵌入課程，從而選定就業(yè)方向，初步開展職業(yè)規(guī)劃。因此，這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐課程設(shè)計應(yīng)該具備方向性，通過開設(shè)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，幫助學(xué)生明確興趣和就業(yè)方向，并培養(yǎng)其軟件開發(fā)能力[2]。比如，為學(xué)生提供Java方向、大數(shù)據(jù)方向、C語言方向、Web開發(fā)方向和Android開發(fā)方向的實(shí)踐項(xiàng)目，將單一項(xiàng)目的課程周期控制在4周以內(nèi)，并以分組教學(xué)模式開展實(shí)踐教學(xué)。

3.1.3 企業(yè)實(shí)訓(xùn)

校企合作共建軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時，企業(yè)應(yīng)該為學(xué)生提供參與實(shí)訓(xùn)的機(jī)會和平臺，并且與學(xué)校合作開展定向培養(yǎng)工作，為切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)性做好充足準(zhǔn)備。以筆者所在學(xué)校為例，在校企共建實(shí)驗(yàn)室模式中，企業(yè)為學(xué)院提供計算機(jī)等硬件支持，學(xué)校與公司合作培養(yǎng)人才。在此環(huán)節(jié)，相關(guān)工作人員帶領(lǐng)學(xué)生直接參與企業(yè)項(xiàng)目，以真實(shí)項(xiàng)目為載體、以企業(yè)為平臺，為學(xué)生提供技能訓(xùn)練的機(jī)會，幫助其從實(shí)際工作的角度重新理解知識點(diǎn)、積累軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)實(shí)踐工作技能[3]。比如，基于校企合作下的定向培養(yǎng)情況，讓各專業(yè)方向課程小組融入企業(yè)的項(xiàng)目組，以企業(yè)技術(shù)專家和優(yōu)秀員工為指導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)。當(dāng)然，構(gòu)建集中實(shí)訓(xùn)模式時，企業(yè)還應(yīng)該充分調(diào)動自身資源，以開設(shè)前沿技術(shù)講座、專業(yè)知識培訓(xùn)、開發(fā)經(jīng)驗(yàn)共享和開發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方式幫助學(xué)生增長見識、提高實(shí)踐能力。

3.1.4 綜合實(shí)踐

通常來說，綜合實(shí)踐是一種面向大四學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)模式。在此環(huán)節(jié)，軟件工程專業(yè)學(xué)生即將面臨就業(yè)選擇，他們必須擁有更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力才能在競爭中立于不敗之地。因此，相關(guān)工作人員應(yīng)基于校企合作，協(xié)調(diào)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與頂崗實(shí)踐時間，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會，讓他們在企業(yè)員工和學(xué)校教師的雙重指導(dǎo)下，基于自身選題完成項(xiàng)目開發(fā)和畢業(yè)設(shè)計。比如，建立雙向?qū)熤坪妥粉欀笇?dǎo)制，確保學(xué)生可以根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容完成畢業(yè)設(shè)計;打造實(shí)踐教學(xué)平臺，以真實(shí)的工作環(huán)境、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、崗位領(lǐng)導(dǎo)、工作壓力和工作機(jī)會，為即將畢業(yè)的學(xué)生提供模擬就業(yè)機(jī)會等。

3.2 教學(xué)方案落實(shí)和運(yùn)行

構(gòu)建遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系后，企業(yè)和學(xué)校還應(yīng)該深度合作，為該體系建立運(yùn)行保障機(jī)制，從而確保校企共建的人才培養(yǎng)方案能夠得到徹底落實(shí)。在此環(huán)節(jié)，校企負(fù)責(zé)人應(yīng)該從強(qiáng)化監(jiān)管的角度出發(fā)，建立運(yùn)行保障部門和制度。比如，以企業(yè)管理者和學(xué)校管理者共同構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)理事會，并賦予其協(xié)調(diào)工作進(jìn)度、確定工作目標(biāo)、監(jiān)督工作流程的職能;打造“教務(wù)+團(tuán)學(xué)”管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校層次與企業(yè)之間的有效聯(lián)結(jié)，為校企合作方案的充分落實(shí)提供保障。此外，相關(guān)工作人員還應(yīng)該建立質(zhì)量評價體系，以有效評價推進(jìn)教學(xué)體系優(yōu)化。

4? ? 結(jié)語

綜上所述，基于校企合作，建立軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為軟件工程人才提供實(shí)訓(xùn)平臺和機(jī)會，不僅有助于提升人才培養(yǎng)成效，還有助于提高軟件工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。在實(shí)踐工作當(dāng)中，企業(yè)與高校應(yīng)該從強(qiáng)化人才培養(yǎng)的角度出發(fā)達(dá)成深度合作，并設(shè)計出遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李英奎，劉乃麗，劉紅.軟件工程校企合作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐—以臨沂大學(xué)軟件工程校企合作專業(yè)為例[J].科學(xué)與信息化，2020（32）：190-191.

[2]王建彬，陳建平，陳昌興.基于校企合作的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究[J].科教導(dǎo)刊，2019（20）：39-40.

[3]覃曉虹，張連浩，蘇景陽.基于校企合作的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式的《軟件工程》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].電腦迷，2018（1）：124.

（編輯 姚 鑫）