鄭云龍
摘 要:鐵路高職院校為我國鐵路行業(yè)培養(yǎng)了大量地一線員工,為了讓學生能夠更好地學習專業(yè)知識,有明確的職業(yè)方向,學生在校期間除了理論學習之外,還要參加更多的實踐訓練。文章以機車綜合無線通信設備(以下簡稱“CIR”)為例,探討一種專業(yè)課程理論與實踐相結合的教學模式,通過對“無線列調”課程理實一體化教學研究與實踐,可將先進的實踐教學理念、創(chuàng)新的實驗教學方法、豐碩的實驗教學改革成果、優(yōu)質的實驗教學資源輻射至同類學校,使更多的師生受益。
關鍵詞:CIR;實踐;教學
1 緒論
1.1 研究背景及意義
機車綜合無線通信設備(以下簡稱“CIR”)是為適應我國鐵路無線調度通信技術的發(fā)展而研制的車載無線通信設備,既能適應我國既有的模擬制式列車無線調度通信的應用要求,又能滿足我國GSM-R鐵路專用數字移動調度通信的應用需求[1],CIR安裝在機車、動車組、軌道車上,能夠有效滿足地面行車指揮人員、列車司機和其他人員的一切通信需求[2]。作為機車、動車組上直接面對司機操作的設備,CIR是關系列車安全、正點運行的重要裝置,為保障機車車載通信設備在運用中的安全性和可靠性,維護與檢修工作尤為重要[3]。
本課題在“現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014—? ? ? 2020 年)”文件指導下,結合學生理論學習抽象,不僅能夠聯(lián)系實踐的實際情況,探索一種“無線列調”專業(yè)課程理論與實踐相結合的教學模式,使學生掌握鐵路列車無線調度通信系統(tǒng)的工作原理的同時,還能夠對無線調度通信設備進行簡單的維護和管理,為學生將來就業(yè)提供必需的理論基礎知識和專業(yè)基本技能。
1.2? 研究方法
本課題將從“無線列調”課程理論與實踐結合教學的思路出發(fā),結合課堂特點,研究思路及總體結構如圖1所示。
2 “無線列調”課程理實一體化教學分析
2.1? 理實一體化教學的含義及特點
理實一體化教學與傳統(tǒng)理論教學不同,它突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現象,教學環(huán)節(jié)相對集中,通過對教學任務和教學目標的設定,踐行了“做中教,做中學”的教學理念。理實一體化教學構建了素質和技能培養(yǎng)框架,豐富了課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié),提高了教學質量。
2.2? “無線列調”課程理實一體化的教學現狀及存在問題
遼寧XX職業(yè)學院“無線列調”課程,是2018年新增設的專業(yè)課程,在專業(yè)課建設初期,只有理論教學,沒有實踐教學,導致學生學習內容抽象,無法將理論聯(lián)系到實際。后期,學校投資購買了兩套CIR設備用于日常教學,但沒有一套完整的理實一體化教學模式。同時“無線列調”課程理實一體化教學硬件環(huán)境不足,在實踐教學當中,沒有獨立的CIR設備實訓室。
3 “無線列調”課程理實一體化教學模式優(yōu)化分析
3.1? 培養(yǎng)專業(yè)教師
理實一體化教師即是“雙師型”教師,加強“無線列調”課程理實一體化教師隊伍建設是實現理實一體化教學的重中之重。在高職院校中,“雙師型”教師既需要具備專業(yè)的理論知識,又能夠指導學生進行技能實踐訓練,這就要求授課教師具備一些基本能力,因此,就更要注重專業(yè)教師的培養(yǎng)和培訓。在校內進行理實結合培訓,學校組織教師進行實踐操作和鍛煉,提高教師的動手操作能力和實踐教學能力;同時,加強理論和文化修養(yǎng),提高教師理論學習水平,努力成為“雙師型”教師;采用“校企合作”,定期組織授課教師赴企業(yè)進行掛職培訓和頂崗訓練,讓教師深入了解鐵路工作現場,熟悉行業(yè)動向,了解崗位需求;完善獎勵制度,鼓勵教師進修學習,提高教師學歷;鼓勵教師參加行業(yè)技術項目研究和技能競賽,考取專業(yè)技能證書,對獲得“雙師型”教師資格的教師提高福利待遇。
3.2? 完善硬件環(huán)境
建立獨立的CIR設備實訓室,實訓室應分為理論教學區(qū)、實訓示范區(qū)、實訓操作區(qū)3個分部。(1)理論教學區(qū)主要用于CIR設備理論知識講授,可設置講桌、講臺、黑板、多媒體等硬件設備。(2)實訓示范區(qū)主要用于教師向學生展示CIR設備的硬件操作,應配置相應的操作臺。(3)實訓操作區(qū)用于學生進行設備操作訓練,應配置相應操作臺,學生可在此區(qū)域完成實訓項目任務。
3.3? 編寫課程實訓教材
在編寫“無線列調”課程理實一體化實訓教材時,應結合理論知識,遵循循序漸進、由淺入深的原則。教材可采用活頁式教材,教材內容以任務工單形式呈現,在結構上主要包括:
(1)任務目標。確定本節(jié)課的授課目標,讓學生在學習時能夠有目的性地去學習。
(2)任務資訊。通過任務資訊,讓學生學習本節(jié)課需要掌握的理論知識,并設計問題讓學生回答,加深對理論知識的理解。
(3)任務規(guī)劃。將整個教學過程進行拆分,合理規(guī)劃,以便逐步實施教學,最后完成整體教學目標。
(4)任務實施。在授課過程中,按步驟指導學生逐個完成任務的實踐訓練。
3.4? 建立評價體系
理實一體化教學評價是整個教學活動的最后一個環(huán)節(jié),起到了檢驗、評價和指導的作用,它是對教師整個教學情況的檢驗,也是對學生學習效果的檢驗。通過對表格的反饋,可以考察學生的學習情況、實踐技能的掌握程度和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成程度,如表1—2所示。
4 結語
本課題研究從培養(yǎng)學生實踐操作能力出發(fā),遵循“理論與實踐相結合、互為補充”的原則,從CIR設備基本結構、運用、維護和故障判斷方法等方面向學生介紹CIR相關知識理論,并以實際工作場景進行設計,根據崗位能力要求,結合教學實際出發(fā),對CIR設備的安裝連接、參數的基本配置、維護界面和調度界面的操作使用及簡單的故障處理進行實踐訓練,在實際教學中,提升了學生對CIR設備應用技巧及分析解決問題的能力。
[參考文獻]
[1]劉洋.高職土建類專業(yè)課程理實一體化研究[J].中國教育技術裝備,2015(12):74-75.
[2]顏巳偉.以能力為本位的高職院校理實一體化教學研究—以四川XX職業(yè)學校人物形象設計專業(yè)為例[D].成都:四川師范大學,2016.
[3]包和平.鐵路車載無線通信設備運維管理體系的構建[J].中外企業(yè)家,2018(31):133.
(編輯 姚 鑫)