郭娜

【摘要】在全面發(fā)展素質(zhì)教育的過程之中，小學(xué)生的德育教育工作引起了社會公眾的廣泛熱議。只有確保學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，才能夠主動的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，立足于社會實現(xiàn)人生理想。對于小學(xué)班主任來說，在開展班級管理工作時，需要實現(xiàn)德育教育工作的全面滲透。讓學(xué)生也能夠主動參與其中，接受德育教育以及熏陶。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不斷的塑造完善的人格，以此來更好的保障小學(xué)生德育教育進程的有效推進。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級管理;滲透德育;策略分析

引言

德育教育與班級管理工作之間的邏輯聯(lián)系比較復(fù)雜，前者能夠為后者提供有益的契機，保障班級管理工作取得更多的成就。班主任必須要始終堅持以身作則，主動利用各種現(xiàn)代化的德育元素。豐富德育教育板塊，加強與家長之間的交流。重視家庭教育的重要影響，進一步的發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)。凸顯小學(xué)階段班級管理工作與德育教育工作的育人價值及優(yōu)勢。

一、小學(xué)班級管理工作中德育滲透的現(xiàn)狀，

（1）班主任出現(xiàn)行為偏差

小學(xué)班級管理工作以班主任為主體，班主任對德育工作的影響以及班級管理成效的影響非常明顯。有的班主任任在落實班級管理工作時出現(xiàn)了許多行為偏差，班主任對德育教育有效性的提升工作不夠重視。沒有主動的反省自己，忽略了對道德品質(zhì)的分析，因此難以發(fā)揮模范帶頭的作用。有的班主任任在教導(dǎo)學(xué)生時所采取的方式和方法比較簡單和粗魯，有的時候甚至?xí)挚?。個人的情緒穩(wěn)定性較差，出現(xiàn)了許多的錯誤示范。另外，班主任在日常教育工作中沒有意識到自身行為對學(xué)生的重要影響。盡管十分注重對學(xué)生的引導(dǎo)，要求學(xué)生不亂扔垃圾、不隨地吐痰。但是自己在生活之中卻沒有真正的做到以身作則，忽略了對個人行為的自主約束以及限制。這一點導(dǎo)致個人在學(xué)生心目中的形象受到了極大的影響。除此之外，還有一部分班主任沒有結(jié)合學(xué)生的需求，真正的尊重學(xué)生、理解學(xué)生。過于注重個人的價值以及主體地位，無法充分的發(fā)揮班主任自身的魅力。這一點使得德育滲透的程度不夠理想，班級管理工作也面臨著一定的障礙。

（2）德育教育與班規(guī)相脫離

在開展班級管理工作時，教師需要意識到德育教育工作的必要性。了解這一工作的艱巨性，結(jié)合班級管理工作的重要契機，進一步調(diào)整班級班規(guī)，為德育教育工作鋪平道路。但是德育教育的難度系數(shù)比較高，教師將主要精力放在班級班規(guī)的制定上。沒有意識到兩者之間的相關(guān)性，最終導(dǎo)致德育教育與班級班規(guī)相脫離。很難促進德育教育的全面滲透，學(xué)生的參與能能動性較低。難以體現(xiàn)班規(guī)對學(xué)生的服務(wù)價值以及指導(dǎo)作用，班級班規(guī)的說服力以及引導(dǎo)力相對較差。外加上一部分小學(xué)生的判斷能力不足，因此無法對各種偏差行為進行自我糾正。這一點違背了德育教育的初衷，班級班規(guī)也流于形式，所發(fā)揮的作用比較有限。

（3）德育資源較為匱乏

結(jié)合小學(xué)班級管理中德育教育工作分析不難發(fā)現(xiàn)，整體的教育質(zhì)量不夠理想。德育教育資源相對較為匱乏，德育教育工作的開展受到了極大的阻礙。班主任對現(xiàn)代化教育資源的利用率不足，沒有根據(jù)學(xué)生的思想情感，選擇學(xué)生喜聞樂見的德育資源，保障德育教育工作的有效滲透。學(xué)生的德育意識不強，難以產(chǎn)生豐富的情感，在自主學(xué)習(xí)時比較被動。有的學(xué)生沒有主動接受班主任的班級管理，存在許多的抵抗情緒以及厭煩心里邊。這一點不僅使得德育工作不夠理想，還阻礙了班級管理工作的有效落實。

二、小學(xué)班級管理工作中德育滲透的策略

（1）班主任堅持以身作則

班主任需要始終堅持以身作則，關(guān)注德育教育有效性的提升要求。充分發(fā)揮好模范帶頭作用，以良好的道德品質(zhì)以及綜合素質(zhì)來感染學(xué)生、鼓勵學(xué)生。利用個人的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生，保障班級管理工作能夠更上一個臺階。首先，班主任需要講究方式方法。學(xué)會約束自己，注重說話方式的有效調(diào)整及優(yōu)化。有的學(xué)生非常容易犯錯，班主任需要穩(wěn)定好自己的情緒。盡量避免公開批評或者是體罰學(xué)生，而需要與學(xué)生共同糾正自己的錯誤。讓學(xué)生對錯誤的來源以及危害進行分析，然后進行簡單的示范，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我糾正和主動反省。其次，教師需要留心注意細節(jié)要素。時時刻的規(guī)范自己、約束自己。以對學(xué)生的要求來調(diào)整自己，要求學(xué)生做到的同時也需要要求自己做到。這一點有助于確保德育教育的有效性和針對性，樹立在學(xué)生心中的權(quán)威地位。最后，班主任還需要注重儀容儀表。與科任教師相比，班主任與學(xué)生之間的互動更多。如果在日常班級管理時不修邊幅，就會導(dǎo)致學(xué)生效仿。教師對學(xué)生產(chǎn)生了許多的負面影響，不利于班級管理工作的改革及創(chuàng)新。

（2）德育教育與班級班規(guī)相結(jié)合

小學(xué)班主任需要注重對班級班規(guī)的分析及研究，了解德育教育與班級班規(guī)之間的相關(guān)性。以班級班規(guī)作為班級管理的重要依據(jù)和線索，確保德育滲透工作的全面落實。其中德育教育與班級班規(guī)之間的結(jié)合非常關(guān)鍵，教師需要確保所有的學(xué)生都能夠主動參與進班級班規(guī)的制定環(huán)節(jié)。為學(xué)生提供有益的服務(wù)，凸顯班級班規(guī)的指導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)班級班規(guī)的引導(dǎo)價值以及說服力。盡管小學(xué)生的年齡較小，但是是非判斷能力有了一定的發(fā)展。因此在制定班級班規(guī)時，班主任需要扮演好組織者的角色，稍加引導(dǎo)。盡量避免全權(quán)包辦，確保班級班規(guī)中德育教育工作的有效滲透。在與學(xué)生進行交流和互動時，讓學(xué)生自己分析個人的偏差行為。不再過于注重簡單苛責(zé)，肯定學(xué)生的主體地位以及正確做法。讓學(xué)生能夠主動的在班級獎懲制度的引導(dǎo)下，學(xué)會自我教育。

（3）豐富德育資源

班主任需要以豐富多元的德育資源為依據(jù)，為班級管理工作和德育生活工作打下扎實基礎(chǔ)。小學(xué)生的形象思維比較明顯，因此在落實德育教育工作時可以利用各種現(xiàn)代多媒體技術(shù)。主動搜集與德育教育相關(guān)的電影或者是視頻資料，讓學(xué)生自主觀看。刺激學(xué)生的感官，然后引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的觀后感。對于低年段學(xué)生來說，書寫能力比較有限。班主任則可以讓學(xué)生公開發(fā)言，說說個人在觀看之后的真實想法。這一點有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的德育意識，強化學(xué)生對德育知識的理解及認(rèn)知，讓學(xué)生獲得更多收獲。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下自主參與進班級管理工作中，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素養(yǎng)提升較為明顯。

結(jié)語

在小學(xué)班級管理的過程中，班主任需要關(guān)注德育的有效滲透。了解自身的重要責(zé)任，始終堅持以身作則。將德育教育與班級班規(guī)的制定工作相結(jié)合，不斷豐富德育資源和德育形式。

參考文獻

譚明安.新形勢下如何在小學(xué)班級管理中滲透德育教育[J].讀天下（綜合），2020，000（009）：P.1-1.

劉青.小學(xué)班級管理中滲透德育教育初探[J].讀天下（綜合），2020，000（001）：P.1-1.CB1C51C2-AF4C-4777-B4F7-36A3BE12D894