陳愛平

摘要：伴隨著時代發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，對人才的培養(yǎng)教育也從傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)成績變成其個人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對學(xué)生不同的教學(xué)目的同時影響著每名老師在課堂教學(xué)過程中要滿足對學(xué)生傳授知識的有效性，文章圍繞初中生物教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行主要探究，對提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)質(zhì)量;有效途徑;探索

初中生物學(xué)科對同學(xué)們來說具有一定的學(xué)習(xí)價值，學(xué)生通過學(xué)習(xí)各種生物學(xué)知識，能夠越來越多的認(rèn)識生長在我們身邊的花花草草，鳥獸魚蟲的成長經(jīng)歷，從而探索學(xué)習(xí)生物學(xué)科的價值和作用，基于此，出初中生物老師可以由教學(xué)模式和學(xué)生感興趣的方面出發(fā)，積極優(yōu)化創(chuàng)新個人的課堂教學(xué)手法，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效果。

一、初中生物教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)數(shù)書面化

初中生物老師在日常的課堂教學(xué)實踐中，更傾向于對教材課本中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀講解，借助大量舉例或是口頭敘述，企圖讓同學(xué)們理解教材中的各個知識點(diǎn)。然而，對學(xué)生消化吸收教授知識的程度卻漠不關(guān)心，甚至還有的老師自認(rèn)為，課堂教學(xué)以然十分細(xì)致，學(xué)生肯定對各個教學(xué)知識點(diǎn)已經(jīng)充分掌握。但是，大部分學(xué)生對生物老師在課堂上的照本宣科始終處于迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種情況下，不管對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的優(yōu)勢亦或是生物老師開展課堂教學(xué)的實效性均是一個問題，老師忽視這個問題，會導(dǎo)致自己的教學(xué)模式即滿足不了時代發(fā)展對教育的需求，同時還會對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的學(xué)興趣以及未來發(fā)展的方向產(chǎn)生負(fù)面的影響，這種影響累計到一定階段就會讓學(xué)習(xí)變得越來越艱難，最終導(dǎo)致越來越多得學(xué)生違背了教育培養(yǎng)得基本原則。

（二）落后得教學(xué)理念

在初中生物學(xué)科的課堂教學(xué)層面，有些老師還在執(zhí)著于應(yīng)試教育下得傳統(tǒng)教學(xué)模式，完全無視新時代發(fā)展背景下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要教學(xué)理念。這在很大程度上限制了學(xué)生們的橫向發(fā)展，從而導(dǎo)致每一名同學(xué)的眼界不斷學(xué)習(xí)的進(jìn)程中逐漸變得越來越狹隘。當(dāng)今時代需要全能型得優(yōu)秀人才，單調(diào)得文化理論教學(xué)會限制學(xué)生得學(xué)習(xí)潛力。因此，通過轉(zhuǎn)變個人教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生充分激發(fā)個人潛能是身為一名人民教室應(yīng)當(dāng)做并且堅持努力做下去得事情。老師教學(xué)理念落伍得問題對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一個嚴(yán)重得矛盾問題，亦是每一位教學(xué)工作著需要重視和規(guī)避得方面。針對這個問題，老師應(yīng)盡量做到勇敢直接得面對，而非一再逃避和忽視，只有這樣才能為學(xué)生們塑造一個良好得學(xué)習(xí)榜樣，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)模式單一

課堂教學(xué)模式的單一會逐漸導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，自主學(xué)習(xí)的意識逐漸下滑，進(jìn)而對縱向研究學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識只會停留于教材課本的表面，這種單調(diào)枯燥的教學(xué)模式會讓同學(xué)們認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒有樂趣可言，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)知識的驅(qū)動力，另外老師一味采取單調(diào)乏味的教學(xué)模式也會造成自己工作量的劇增，但實際教學(xué)質(zhì)量卻降低的想象，這種笨拙的教學(xué)模式實在得不償失，因此，初中生物老師在備課的過程中要注重自己在教學(xué)上的方法手段，積極進(jìn)行創(chuàng)新改革，只有這樣，才能重新喚醒同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，從而提升課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)，是每名老師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待的事情。

二、提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）借助身邊的優(yōu)勢資源

在實際的教學(xué)過程中，生物老師可以嘗試帶領(lǐng)同學(xué)脫離課本教材的束縛，去感受和認(rèn)知大自然中存在的各種生物知識，例如，大自然中的鳥獸魚蟲和花草樹木，這些都可以拿來制成生物標(biāo)本或者成為教授生物學(xué)知識的真實例子，另外，讓學(xué)生親身感受自然生物的教學(xué)方法可以讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)生物知識的過程中，對生物教材的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)知識點(diǎn)擁有更加深刻和清晰的理解。在生物學(xué)科的實踐教學(xué)過程中科嘗試同學(xué)生們一起都進(jìn)自然，這種學(xué)習(xí)生物知識的形式能夠加深學(xué)生對生物知識的認(rèn)知程度，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識更加積極主動。

同時，生物老師在實際的課堂教學(xué)過程中要尤其注意選材要符合課本教材內(nèi)容，并計劃性的組織開展實踐教學(xué)的，此種教學(xué)辦法要求生物老師熟悉周邊的自然資源并且對教材內(nèi)容有充分的了解掌握，這樣才能實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念輕裝上陣

事實上學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的時候，有些教學(xué)課題，生物老師可以先讓同學(xué)們自行觀察并分析，而后在進(jìn)行具體講解。就比如在進(jìn)行蘇教版初中七年級生物教材中《植物種子的萌發(fā)》章節(jié)的授課教學(xué)過程中，生物老師可據(jù)此制定一個有時間跨度的學(xué)習(xí)計劃，讓同學(xué)們選擇觀察某中植物的成長過程并做好詳細(xì)記錄，從破土萌芽、到開花結(jié)果，再到樹葉凋零，讓學(xué)生通過細(xì)心觀察某種植物的成長經(jīng)歷逐漸對生物學(xué)知識產(chǎn)生自己的看法和見解。這種教學(xué)模式能夠讓同學(xué)們感知到自己在曾經(jīng)五十的事物，同時可以讓同學(xué)們在分析、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中體會到生物學(xué)科的無窮魅力，以此有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的熱情，同時還培育學(xué)生具備了探究生物學(xué)知識的精神和自主學(xué)習(xí)生物知識的能力。這種教學(xué)手段在實際的課堂教學(xué)過程中，可以是生物教學(xué)課堂上的教學(xué)活動充滿趣味性，還能使每名同學(xué)都積極踴躍的參與到教學(xué)活動當(dāng)匯總。善用自然教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生有效開展物理教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）理論聯(lián)系實際

老師可以通過利用課余時間，組織學(xué)生去學(xué)校周邊的蔬菜種植大戶亦或是種植專家那里，借助成功的種植案例向同學(xué)們具體講解在現(xiàn)實種植過程中對植物澆水施肥的正確管理辦法，同時讓同學(xué)們學(xué)習(xí)澆灌與正確澆灌、施肥與正確施肥之間的差別，帶領(lǐng)學(xué)生參觀專業(yè)養(yǎng)殖大戶對澆灌的主要方式‘噴灌的操作流程，進(jìn)而讓同學(xué)們充分了解相關(guān)生物學(xué)知識背后蘊(yùn)含的價值和實踐意義，以此提升同學(xué)們學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，加強(qiáng)初中生物老師教學(xué)質(zhì)量的實效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，文章通過初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑的分析研究，提出相應(yīng)的對策舉措，在對該課題開展進(jìn)一步的探究過程中，文中還列舉了相關(guān)的具有較強(qiáng)說服力的真實事例，在對提升初中生物教學(xué)質(zhì)量的方面，廣大生物學(xué)科的教學(xué)工作者們還需要不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，優(yōu)化完善個人的課堂教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 屠慧詩.提高生物實驗教學(xué)質(zhì)量的有效途徑分析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2014（10）：138.

[2] 王帥.探討提升初中生物實驗教學(xué)的有效途徑[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（30）：149.

[3] 蔡宏偉.提升初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量的有效途徑分析[J].教育，2015（24）：120.

江蘇省鹽城市大豐區(qū)西團(tuán)初級中學(xué) 江蘇 鹽城 224100346505E4-4FEB-41B2-8F0D-90DA8B30171D