王華亮

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育在教學(xué)領(lǐng)域中的推廣和普及，教育相關(guān)部分對(duì)小學(xué)低年級(jí)的科學(xué)越發(fā)的重視，對(duì)小學(xué)生和教師都具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，并且具有很強(qiáng)烈的好奇心，但是在課堂注意力方面不夠集中，為了提升小學(xué)生的聽課質(zhì)量，將核心素養(yǎng)引入到科學(xué)教學(xué)過程中，主要以《磁鐵的吸力》一課為案例，詳細(xì)地探究幾項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)策略

引言：

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)階段具有符合終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的良好品格和關(guān)鍵能力，既能夠凸顯出學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，又具有家國(guó)情懷和創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)反映出學(xué)生的正確價(jià)值觀和人生觀，通過在科學(xué)教學(xué)過程中，向小學(xué)生引入核心素養(yǎng)，更能夠彰顯出此學(xué)科的育人價(jià)值，并且也能夠幫助學(xué)生掌握好科學(xué)課程的本質(zhì)魅力。本文以小學(xué)二年級(jí)《磁鐵的吸力》為教學(xué)研究?jī)?nèi)容，著重分析和探討如何將核心素養(yǎng)有效引入到科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中。

一、在科學(xué)課堂中采用游戲活動(dòng)，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)任何新鮮的事物都具有濃厚的興趣，以往的科學(xué)教學(xué)過程中，教師只是按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行闡述和講授，并沒有改變和更新教材方案和創(chuàng)新教學(xué)模式，為了改變這種教學(xué)弊端，小學(xué)科學(xué)教師可以根據(jù)科學(xué)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整改，通過將具有趣味性和生活化的游戲活動(dòng)引入到課堂教學(xué)過程中，不僅會(huì)將復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，還會(huì)使小學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中，獲得更多科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，以此順利的完成教師的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

例如，正當(dāng)教師講解小學(xué)二年級(jí)《磁鐵的吸引力》這節(jié)課程時(shí)，教師可以先講解一段小故事，比如，有一艘神州號(hào)的小船出現(xiàn)了故障，那么怎么樣讓它動(dòng)起來的，這就能夠使小學(xué)生產(chǎn)生好心的心理，從而使課堂注意力更加的集中，教師接著說下面我們來做一個(gè)游戲，給你們每人發(fā)一張紙和一個(gè)回形針以及磁鐵，讓學(xué)生們把紙疊成紙船，然后讓學(xué)生們把回形針放到紙船里。旁邊放上磁鐵，然后移動(dòng)磁鐵，看看會(huì)有什么效果，同時(shí)也可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一個(gè)磁鐵玩具，然后讓學(xué)生挪動(dòng)磁鐵，看看會(huì)產(chǎn)生什么樣科學(xué)效果。教師也可以給學(xué)生表演一個(gè)魔術(shù)，拿來一個(gè)透明平底玻璃瓶，里面放一個(gè)硬幣，然后倒放，硬幣會(huì)掉出來。但是事先把磁鐵放到玻璃平底，然后再倒放，里面的硬幣居然黏在了瓶底，并且不會(huì)掉下來。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師拿實(shí)物進(jìn)行游戲活動(dòng)，不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有了更好的認(rèn)識(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)游戲比賽，準(zhǔn)備一個(gè)紙質(zhì)的迷宮游戲，看哪個(gè)學(xué)生用磁鐵最先找到游戲出口，通過以上的游戲活動(dòng)，不但能夠有效帶動(dòng)小學(xué)生參與科學(xué)課堂的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也在游戲的過程中，深刻的認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)知識(shí)的奧秘，進(jìn)而使小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效果有所提升。

二、采用體驗(yàn)活動(dòng)，促使小學(xué)生發(fā)揮理性思維能力

在小學(xué)開展科學(xué)課程，能夠有效地鍛煉小學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)也在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中，能夠有效地拓展小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，小學(xué)生通過實(shí)踐操作，也能夠促使學(xué)生用理性思維能力去分析和解答各種科學(xué)現(xiàn)象，從而有助于小學(xué)生形成正確的科學(xué)觀點(diǎn)。例如，當(dāng)教師講解《磁鐵的吸引力》課時(shí)，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為磁鐵就是吸鐵石，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)述吸鐵石在科學(xué)中名稱就是磁鐵，同學(xué)們你們覺得磁鐵除了能夠吸住鐵制的物品，那么其他的金屬物品也會(huì)被吸住嗎？教師可以拿來一個(gè)簡(jiǎn)單鑰匙和易拉罐，讓學(xué)生們猜測(cè)哪個(gè)物品能夠被磁鐵吸住，讓學(xué)生到講臺(tái)前體驗(yàn)一下效果，這樣會(huì)讓學(xué)生更有課堂參與感。

三、增設(shè)一些科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)，理解科學(xué)的重要性，小學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)耐貙捳n堂教學(xué)內(nèi)容，將一些科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)引入到教學(xué)過程中來，這樣既能夠豐富科學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，又能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也在創(chuàng)造的過程中延伸出更多了新思維，這樣對(duì)學(xué)生未來科學(xué)方面的發(fā)展能夠起到積極正面的效果。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《做一個(gè)指南針》課程時(shí)，有條件的情況下，讓學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室做指南針，先給學(xué)生們準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)工具，比如，鋼針，薄膜紙、水槽、塑料碗、大頭針、塑料架等科學(xué)實(shí)驗(yàn)道具?？梢韵茸寣W(xué)生們那鋼針吸引大頭針，然后告訴學(xué)生這個(gè)科學(xué)原理，然后用投影儀向?qū)W生展示指南針的構(gòu)造和工作原理，接著教師詳細(xì)向?qū)W生講解制作指南針的步驟以及注意事項(xiàng)，可以事先把學(xué)生分為幾個(gè)小組來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)制作，有的小組可以做水浮式的指南針，另一個(gè)小組可以制定懸掛式的指南針，做水浮式指南針時(shí)，學(xué)生可以采用海綿紙可以滿足不漏水的效果，接著讓學(xué)生們把制作出來的指南針測(cè)試一下是否能夠準(zhǔn)確的指明方向，通過學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)的試驗(yàn)和不斷的改良，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，同時(shí)也會(huì)逐漸地在小學(xué)生心中形成創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而使小學(xué)科學(xué)課堂的氛圍變得更加規(guī)范化。

四、通過探究科學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)小學(xué)生獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)就是要不斷的探索生活中科學(xué)問題，學(xué)生只會(huì)親身的體驗(yàn)到科學(xué)中的奧秘，這樣才會(huì)使學(xué)生的科學(xué)成績(jī)有所進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《觀察我們的身體》課程時(shí)，教師可以向?qū)W生們發(fā)問，為什么格尺摩擦頭部，紙屑能夠被吸到格尺上？這跟磁力有什么關(guān)系嗎？冬季北方的學(xué)生為什么穿衣服時(shí)會(huì)產(chǎn)生靜電？帶著這些問題學(xué)習(xí)身體中各個(gè)部位，運(yùn)用投影儀觀看人體的外部結(jié)構(gòu)，用放大鏡觀察身體中細(xì)節(jié)以及制作各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等方式，來讓學(xué)生們深刻的感知我們身體的各種特點(diǎn)。通過進(jìn)行探索身體中的科學(xué)活動(dòng)課，也能夠讓學(xué)生們更加愛護(hù)自己的身體和關(guān)心身邊的殘障人士。

結(jié)束語：

通過在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)課堂，教師采用不同的教學(xué)方式和增設(shè)更多的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于提升小學(xué)生的發(fā)散性思維能力。同時(shí)也增強(qiáng)了小學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，并且有助于小學(xué)生樹立起理性的科學(xué)精神，這對(duì)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量的提升起到了重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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