寧瓊玉

【摘要】素質(zhì)教育的全面實(shí)施，讓語文教育工作者更多地關(guān)注學(xué)生的語言素養(yǎng)。寫作，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生的寫作能力，標(biāo)志著其語言素養(yǎng)水平提升。小學(xué)生的寫作能力，是語文教育工作者必須要解決的問題。利用新思想探究新方法，力圖構(gòu)建高效的語文課堂，助力學(xué)生寫作水平提高，是解決語文教育問題的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】語文;寫作;閱讀;素材;練習(xí)

前言：寫作，是語文教學(xué)內(nèi)容的重中之重。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)困難重重且無力提升，這就需要教育工作者抓住學(xué)生寫作困難原因，尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。用有效的寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，寫作思維，形成良好的寫作習(xí)慣。在未來的個(gè)人學(xué)習(xí)過程中，逐漸獨(dú)立起來。

一、加強(qiáng)美文賞析，培養(yǎng)寫作興趣

要培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生的寫作能力，先要培養(yǎng)他們的寫作興趣。當(dāng)小學(xué)生形成寫作意識(shí)的時(shí)候，他們才愿意主動(dòng)去積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，加強(qiáng)寫作練習(xí)。美文欣賞，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要方式。讓學(xué)生通過閱讀美文，感受文章的力量，文字組合的神奇之處。對(duì)寫作有美好的印象，才能形成積極的學(xué)習(xí)情感。美文欣賞，是傳統(tǒng)寫作教學(xué)中被忽略的環(huán)節(jié)。很多教師認(rèn)為美文欣賞是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，還不如利用課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生多背好詞好句，多學(xué)習(xí)修辭方法和描寫方式。但缺少美文欣賞環(huán)節(jié)，沒有興趣的支撐和意識(shí)的引導(dǎo)，之后的所有積累和練習(xí)都會(huì)變成死板的學(xué)習(xí)，消磨學(xué)生的熱情和天賦。

在小學(xué)語文教育工作中，教師要結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的寫作需求，給學(xué)生展示不同類型的美文。在美文欣賞過程中，不只是讓學(xué)生讀，更要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等方面分析文章。大家讀一讀，說一說，在自主閱讀思考集體討論的過程中，讓美文發(fā)揮作用，讓每一位學(xué)生都成為文章的鑒賞者。在閱讀后，像文學(xué)大家一樣相互討論，說出自己的鑒賞成果。像在引導(dǎo)學(xué)生賞析以“秋天的果實(shí)”為題目的美文時(shí)，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀，讓他們與文章內(nèi)容互動(dòng)，與作者產(chǎn)生共鳴。再提出類似于“文章是否扣題？文章提到了哪些秋天的果實(shí)？作者對(duì)這些秋天的果實(shí)有什么樣的情感？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生找到美文欣賞的思路。最后，利用“通過美文賞析，你們有什么收獲？有什么想要表達(dá)的觀點(diǎn)”這樣的開放性問題，促進(jìn)集體交流。在美文欣賞實(shí)踐中，當(dāng)文章逐漸成為小學(xué)生心目中美好事物之時(shí)，他們的寫作興趣越來越濃，之后的寫作學(xué)習(xí)過程會(huì)更加輕松。

二、關(guān)注閱讀積累，獲取寫作素材

閱讀與寫作，是不可分割的兩部分，也是語文學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，教師要關(guān)注閱讀教學(xué)。通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生獲取更為豐富的寫作素材。在想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，有素材可用，體會(huì)下筆如有神的寫作經(jīng)歷。

讀寫結(jié)合，包括課內(nèi)閱讀與寫作的結(jié)合和課外閱讀和寫作的結(jié)合。在課內(nèi)閱讀教學(xué)過程中，教師要利用閱讀理解的過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的好詞、好句，勾畫出文章中包含修辭手法的句子。像在學(xué)習(xí)《草原》這一課時(shí)，“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際”這一句，不僅用了豐富的比喻，還十分靈魂地用了“繡、渲染、勾勒”等靈動(dòng)的字眼。

除此之外，教師還要課外閱讀活動(dòng)的開展。課外閱讀的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課內(nèi)閱讀，教師可以給學(xué)生安排定期課外閱讀任務(wù)。讓學(xué)生在課外閱讀的過程中，主動(dòng)接觸自己感興趣的素材，并做好積累。每周規(guī)定一個(gè)閱讀主題，讓學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容。既尊重了學(xué)生的閱讀需求和興趣，也能幫助學(xué)生拓展視野，見識(shí)不同主題的文章。了解不同的寫作思路，完成寫作素材進(jìn)行任務(wù)。

三、豐富練習(xí)形式，應(yīng)用寫作技巧

利用豐富的練習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用多種多樣的寫作技巧，完成寫作。不僅能夠增加學(xué)生技巧應(yīng)用的熟練度，還能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的寫作能力，建立寫作練習(xí)的信心。

首先，教師要利用仿寫方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。同樣，在學(xué)習(xí)《草原》這一課時(shí)，教師可以利用學(xué)生摘取出的好詞好句，帶領(lǐng)學(xué)生一起仿寫。以同樣的形式，去描述一處景色，一種景觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用比喻的修辭手法，將景色的生動(dòng)性表現(xiàn)出來。像“山里的風(fēng)，像溫柔的手，撫摸著山里居住的每一個(gè)小朋友”等仿寫成果，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于平淡的描述。小學(xué)生在仿寫過程中熟悉了比喻這一修辭手法，未來應(yīng)用起來更加自由。

其次，教師可以開展寫作比賽。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，利用比賽形式開展寫作練習(xí)，能夠在最大限度上激發(fā)學(xué)生的潛力和熱情。教師可以結(jié)合學(xué)校的教學(xué)安排，定期開展寫作比賽活動(dòng)。像在國慶節(jié)，利用“我與我的祖國”這樣的主題，讓學(xué)生寫一寫與愛國主義精神相關(guān)的文章。不僅能夠落實(shí)德育教育，還能燃起學(xué)生的寫作熱情。無論學(xué)生能否在比賽中拿得名次，他們的寫作能力得到鍛煉。如若拔得頭籌，對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)來說是極大的鼓勵(lì)。如若沒有獲獎(jiǎng)，便能認(rèn)真分析自己的寫作不足，積極更改。

結(jié)語：每一位小學(xué)生都是天生的語言使用者，在應(yīng)用語言完成寫作的過程中，他們需要更多的積累更多的技巧，更多的思維邏輯。抓住這些寫作能力影響重要因素，利用具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)加以培養(yǎng)，多加練習(xí)。每一位小學(xué)生，都能成為寫作小能手。利用自己所學(xué)習(xí)的語言，表達(dá)個(gè)性化看法，感受語文寫作的魅力。

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（吳川市樟鋪鎮(zhèn)西坡小學(xué) ?廣東湛江 ?524575）