李翔

【摘要】本文主要對(duì)微視頻教學(xué)問題進(jìn)行研究，提出輔助小學(xué)生語(yǔ)文寫作的具體方式，如利用微視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生積累作文素材，拓展寫作思路，意在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】微視頻;語(yǔ)文作文;小學(xué)生;教學(xué)方法

前言：寫作練習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分，是學(xué)生搜集和整理信息的重要途徑，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視語(yǔ)文作文訓(xùn)練，主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將現(xiàn)代化的教學(xué)工具應(yīng)用在語(yǔ)文作文教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、利用微視頻進(jìn)行寫作前的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)課堂上，學(xué)生面對(duì)作文課堂時(shí)經(jīng)常是愁眉緊鎖、無從下手，直到課程快結(jié)束了才迫不得已寫一篇，不僅作文的質(zhì)量不高，無法打動(dòng)人心，而且還影響學(xué)生的寫作興趣[1]?，F(xiàn)階段，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在開展寫作練習(xí)中，教學(xué)方法較為單一，經(jīng)常是教師先向?qū)W生講授一些寫作的知識(shí)和技巧，然后再組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，此種方式雖然效率較高，但是卻會(huì)造成學(xué)生寫作思維僵化，不利于培養(yǎng)其創(chuàng)新性，為了減少此種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師可以在課程開始前使用多媒體播放一段與寫作內(nèi)容相關(guān)的視頻，通過此種方式幫助學(xué)生拓展寫作思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，例如，在寫一些時(shí)事類的作文時(shí)，學(xué)生的作文內(nèi)容往往是千篇一律，這是由于學(xué)生沒有興趣，因此不能寫出新穎的文章，對(duì)于此種情況，教師可以使用微視頻引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生觀察社會(huì)、觀察生活的習(xí)慣，最終將生活中的素材寫進(jìn)作文中，不是寫假、大、空的話語(yǔ)，而是寫出創(chuàng)新性和新穎性較強(qiáng)的文章。除此之外，教師也可以將一些寫作的方法與技巧制作成微視頻，將學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。

二、利用微視頻進(jìn)行課堂寫作訓(xùn)練，拓展學(xué)生的寫作思路

微視頻具有清晰、直觀的特點(diǎn)，將其應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅為教師帶來了較大的便利，同時(shí)可以更加清楚地闡釋一些知識(shí)點(diǎn)以及寫作技巧。傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作訓(xùn)練課，通常是教師一邊在黑板上寫作文的題目與要求，由于作文的要求以及規(guī)范較為空洞，造成學(xué)生的文章較為空洞，此種方式不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)還會(huì)降低其寫作興趣，從而無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。但是當(dāng)前考場(chǎng)的作文均是限時(shí)作文，因此，在平時(shí)的教學(xué)中需要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫作，由于課堂的時(shí)間有限，因此，對(duì)于一些較為復(fù)雜的作文，教師可以運(yùn)用微視頻，將題目和寫作要求展示出來，然后讓學(xué)生在課堂時(shí)間完成作文，提高課堂的效率。除此之外，教師應(yīng)用微視頻，還可以幫助學(xué)生積累素材，從而拓展其寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)記錄生活中觸動(dòng)自己的小事，然后使用微視頻記錄下來，最后在寫作課堂上將其展示出來，學(xué)生則可以結(jié)合素材開始寫作，通過此種方式，不僅可以讓學(xué)生之間相互分享，養(yǎng)成善于思考和善于觀察的習(xí)慣，同時(shí)還為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的思路，寫作打動(dòng)人心的文章。例如，在以我最喜歡的動(dòng)物為題開展寫作訓(xùn)練時(shí)，由于小學(xué)生只能使用一些較為簡(jiǎn)單的詞匯來描寫動(dòng)物，而且對(duì)動(dòng)物的了解較少，令其作文語(yǔ)言較為直白，因此，教師可以播放一些動(dòng)物世界的片段，為學(xué)生提供良好的視覺和聽覺感受，激發(fā)寫作興趣。

三、利用微視頻進(jìn)行語(yǔ)文寫作指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作水平

傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作訓(xùn)練也開始強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己進(jìn)行修改作文，而并不是僅僅單純地評(píng)價(jià)一下，要求學(xué)生在評(píng)價(jià)完成后再進(jìn)行修改和重寫。微視頻作為一種輔助性的教學(xué)手段，可以為教師講評(píng)、學(xué)生修改提供良好的途徑。例如，在進(jìn)行《記一次航模比賽》的寫作練習(xí)中，通過分析學(xué)生的作文，可以看出部分學(xué)生的作文十分新穎，較好地記敘了學(xué)生參加航模比賽的經(jīng)歷，但是仍舊存在部分學(xué)生不能很好地?cái)⑹龀鰜?，文章的表達(dá)力不強(qiáng)，需要大幅度修改。因此，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，將學(xué)生的比賽經(jīng)歷制作成微視頻，然后再展示一些較為優(yōu)秀的文章，讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的缺陷，從而展開修改，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也可以鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可以使用微視頻開展一些針對(duì)性的寫作練習(xí)，如練習(xí)文章開頭與結(jié)尾的寫法，具體實(shí)施過程是利用短視頻的方式，為學(xué)生展示一些優(yōu)秀文章開頭以及結(jié)尾的寫法，然后再進(jìn)行講解，如講解開門見山法和名言法的寫作技巧，最后讓學(xué)生自己選擇合適的方法應(yīng)用到自己的寫作中，鍛煉自己的寫作能力。除此之外，為了保證微視頻教學(xué)的質(zhì)量，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)微視頻制作技巧，為學(xué)生提供良好的視頻資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性?？偠灾?，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師占據(jù)著主體地位，而將微視頻應(yīng)用在語(yǔ)文寫作中，可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，迅速讓其發(fā)現(xiàn)文章中的不足，提升班級(jí)整體的寫作水平。

結(jié)束語(yǔ)：將微視頻應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還可以幫助其積累更多的寫作素材，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮微視頻在語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴曉虹.小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用探析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：206.

[2]林茜.微課在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江西師范大學(xué)，2020.

（亳州學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?236000）