次央宗

【摘要】近年來，隨著教育的不斷深化與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深入影響，初中階段的教育教學(xué)工作受到了人們的高度重視。初中階段是教育教學(xué)的重要階段，同時也是義務(wù)教育的最后階段。在這一階段下的教學(xué)工作中，教師要對學(xué)生進(jìn)行知識儲備的充分教學(xué)，同時要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，在提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的同時，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。九年級數(shù)學(xué)教學(xué)是初中階段重要的課程教學(xué)組成，通過對九年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的充分教學(xué)，能夠?yàn)榧磳⒌絹淼闹锌甲龊贸浞直Ｕ稀?/p>

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中階段;九年級;高效課堂;策略

教育的不斷深化與社會的快速發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)提出了新的要求與更高的標(biāo)準(zhǔn)。在這一高度要求下，學(xué)生不僅要進(jìn)行知識的充分學(xué)習(xí)，同時要進(jìn)行綜合素養(yǎng)的有效提升，滿足未來社會對于人才的高度要求。九年級是初中階段重要的教育教學(xué)階段，在這一階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效性，才能夠保證學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與能力的有效提升。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對九年級學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的高效性策略探究是保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要教學(xué)措施。

一、重要性內(nèi)涵

1.促進(jìn)教學(xué)改革

社會的快速發(fā)展對于初中階段的教育教學(xué)工作提出了改革要求。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的高效性策略研究，能夠有效促進(jìn)初中教育教學(xué)工作的改革創(chuàng)新。在九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，以核心素養(yǎng)為教育教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，能夠使教師的教學(xué)目的不再具有單一性的缺陷，從而在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。在進(jìn)行初中階段的教育教學(xué)過程中，應(yīng)該重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，避免由于傳統(tǒng)教學(xué)的不良因素影響對當(dāng)下的教育教學(xué)工作產(chǎn)生消極影響，最終則能夠促進(jìn)現(xiàn)階段初中教育教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有積極性作用，對于教師的教學(xué)工作開展也具有推進(jìn)作用。

2.提高綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的初中階段教育教學(xué)工作中，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠高度重視，但是對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升不能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)平衡發(fā)展共同進(jìn)步。在我國的教育教學(xué)工作中，嚴(yán)格遵循先立德再樹人的教育理念，而對學(xué)生綜合素質(zhì)提升工作的缺失則導(dǎo)致這一教學(xué)理念的缺失，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展[2]。在基于核心素養(yǎng)的教育教學(xué)要求下，對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)的過程中重視對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升，能夠使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與綜合素養(yǎng)得到均衡發(fā)展與共同進(jìn)步，有利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。通過在核心素養(yǎng)的教育基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作的開展，能夠使學(xué)生的思想意識得到有效提高，進(jìn)而參與到社會生活中能夠以高度的思想認(rèn)知進(jìn)行實(shí)踐生活的應(yīng)用，對學(xué)生的發(fā)展具有長遠(yuǎn)性的積極推進(jìn)作用。

二、構(gòu)建策略

1.緊密聯(lián)系生活

在傳統(tǒng)的初中階段教育教學(xué)工作開展的過程中，對于教學(xué)工作與實(shí)際社會生活的聯(lián)系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此也不利于學(xué)生知識的高效應(yīng)用。在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行初中階段九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，能夠使教師明確知識源于生活、生活驗(yàn)證知識的教學(xué)理念，從而在教學(xué)的過程中能夠做到緊密聯(lián)系實(shí)際社會生活，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力與邏輯思維能力的開發(fā)。在課堂教學(xué)的過程中重視與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，同時能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生知識的掌握與應(yīng)用以及核心素養(yǎng)的提升都具有重要的積極作用。

2.開展課堂活動

在進(jìn)行初中階段九年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以通過在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生開展課堂活動的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生知識的應(yīng)用能力培養(yǎng)。通過這一方法的教學(xué)，能夠落實(shí)在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上對學(xué)生展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性教學(xué)[4]。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視活動的開展與學(xué)生的實(shí)際情況吻合，避免在活動開展的過程中出現(xiàn)學(xué)生理解不了的問題，阻礙學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。

3.改進(jìn)教學(xué)體系

在傳統(tǒng)的初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，由于教學(xué)體系中存在的問題，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中運(yùn)用教學(xué)體系不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與綜合素養(yǎng)。因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，對教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)與完善是重要的教學(xué)工作前提。

引導(dǎo)合作探究，提升學(xué)習(xí)效率，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠只是把學(xué)生局限在理解數(shù)學(xué)知識上，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究的整個過程，讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中發(fā)揮主觀能動性，展現(xiàn)自己的能力與特長，挖掘?qū)W習(xí)潛能，進(jìn)而掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師想要構(gòu)建高效課堂，就要摒棄以往的結(jié)果教學(xué)法，不能只是讓學(xué)生記住結(jié)果，而要親歷過程，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生的合作探究日益深入。教師可以在教學(xué)當(dāng)中引入小組合作教學(xué)策略，在為學(xué)生提出問題之后，讓學(xué)生自主參與解答，并對小組成果進(jìn)行歸納總結(jié)和交流分享，提升學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，通過高效課堂的構(gòu)建來讓學(xué)生在一個更加寬松自由的氛圍下掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)自身的綜合能力提升。在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂過程中，教師要以學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ)，真正將核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬侃.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（8）.

[2]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[J].成功：教育，2010（5）：57-57.

[3]樓蘭芳.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢，2020（13）：126.

（西藏拉薩市林周縣中學(xué)）