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        基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略探究

        2021-09-10 01:23:29次央宗
        紅豆教育 2021年6期
        關(guān)鍵詞:九年級(jí)初中階段高效課堂

        次央宗

        【摘要】近年來(lái),隨著教育的不斷深化與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深入影響,初中階段的教育教學(xué)工作受到了人們的高度重視。初中階段是教育教學(xué)的重要階段,同時(shí)也是義務(wù)教育的最后階段。在這一階段下的教學(xué)工作中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備的充分教學(xué),同時(shí)要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng),在提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升,為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是初中階段重要的課程教學(xué)組成,通過(guò)對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的充分教學(xué),能夠?yàn)榧磳⒌絹?lái)的中考做好充分保障。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中階段;九年級(jí);高效課堂;策略

        教育的不斷深化與社會(huì)的快速發(fā)展,對(duì)于人才的培養(yǎng)提出了新的要求與更高的標(biāo)準(zhǔn)。在這一高度要求下,學(xué)生不僅要進(jìn)行知識(shí)的充分學(xué)習(xí),同時(shí)要進(jìn)行綜合素養(yǎng)的有效提升,滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)于人才的高度要求。九年級(jí)是初中階段重要的教育教學(xué)階段,在這一階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效性,才能夠保證學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的有效提升。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的高效性策略探究是保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要教學(xué)措施。

        一、重要性內(nèi)涵

        1.促進(jìn)教學(xué)改革

        社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)于初中階段的教育教學(xué)工作提出了改革要求。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的高效性策略研究,能夠有效促進(jìn)初中教育教學(xué)工作的改革創(chuàng)新。在九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,以核心素養(yǎng)為教育教學(xué)工作開展的基礎(chǔ),能夠使教師的教學(xué)目的不再具有單一性的缺陷,從而在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教學(xué),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。在進(jìn)行初中階段的教育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該重視教學(xué)方式的創(chuàng)新,避免由于傳統(tǒng)教學(xué)的不良因素影響對(duì)當(dāng)下的教育教學(xué)工作產(chǎn)生消極影響,最終則能夠促進(jìn)現(xiàn)階段初中教育教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有積極性作用,對(duì)于教師的教學(xué)工作開展也具有推進(jìn)作用。

        2.提高綜合素質(zhì)

        在傳統(tǒng)的初中階段教育教學(xué)工作中,教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠高度重視,但是對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升不能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)平衡發(fā)展共同進(jìn)步。在我國(guó)的教育教學(xué)工作中,嚴(yán)格遵循先立德再樹人的教育理念,而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升工作的缺失則導(dǎo)致這一教學(xué)理念的缺失,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展[2]。在基于核心素養(yǎng)的教育教學(xué)要求下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升,能夠使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合素養(yǎng)得到均衡發(fā)展與共同進(jìn)步,有利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。通過(guò)在核心素養(yǎng)的教育基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作的開展,能夠使學(xué)生的思想意識(shí)得到有效提高,進(jìn)而參與到社會(huì)生活中能夠以高度的思想認(rèn)知進(jìn)行實(shí)踐生活的應(yīng)用,對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性的積極推進(jìn)作用。

        二、構(gòu)建策略

        1.緊密聯(lián)系生活

        在傳統(tǒng)的初中階段教育教學(xué)工作開展的過(guò)程中,對(duì)于教學(xué)工作與實(shí)際社會(huì)生活的聯(lián)系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因此也不利于學(xué)生知識(shí)的高效應(yīng)用。在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行初中階段九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展,能夠使教師明確知識(shí)源于生活、生活驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)理念,從而在教學(xué)的過(guò)程中能夠做到緊密聯(lián)系實(shí)際社會(huì)生活,提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與邏輯思維能力的開發(fā)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中重視與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握與應(yīng)用以及核心素養(yǎng)的提升都具有重要的積極作用。

        2.開展課堂活動(dòng)

        在進(jìn)行初中階段九年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)在課堂教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生開展課堂活動(dòng)的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。通過(guò)這一方法的教學(xué),能夠落實(shí)在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性教學(xué)[4]。在教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該重視活動(dòng)的開展與學(xué)生的實(shí)際情況吻合,避免在活動(dòng)開展的過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生理解不了的問題,阻礙學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。

        3.改進(jìn)教學(xué)體系

        在傳統(tǒng)的初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,由于教學(xué)體系中存在的問題,導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用教學(xué)體系不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與綜合素養(yǎng)。因此,在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下,對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)與完善是重要的教學(xué)工作前提。

        引導(dǎo)合作探究,提升學(xué)習(xí)效率,初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠只是把學(xué)生局限在理解數(shù)學(xué)知識(shí)上,而是要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程,讓學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,展現(xiàn)自己的能力與特長(zhǎng),挖掘?qū)W習(xí)潛能,進(jìn)而掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下,初中數(shù)學(xué)教師想要構(gòu)建高效課堂,就要摒棄以往的結(jié)果教學(xué)法,不能只是讓學(xué)生記住結(jié)果,而要親歷過(guò)程,加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生的合作探究日益深入。教師可以在教學(xué)當(dāng)中引入小組合作教學(xué)策略,在為學(xué)生提出問題之后,讓學(xué)生自主參與解答,并對(duì)小組成果進(jìn)行歸納總結(jié)和交流分享,提升學(xué)習(xí)效率。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,初中數(shù)學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為切入點(diǎn),通過(guò)高效課堂的構(gòu)建來(lái)讓學(xué)生在一個(gè)更加寬松自由的氛圍下掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓,實(shí)現(xiàn)自身的綜合能力提升。在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂過(guò)程中,教師要以學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ),真正將核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬侃.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略研究[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2019(8).

        [2]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[J].成功:教育,2010(5):57-57.

        [3]樓蘭芳.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢,2020(13):126.

        (西藏拉薩市林周縣中學(xué))

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