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        武漢高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研與思考

        2021-09-09 03:06:36黃鋆
        公關(guān)世界 2021年16期
        關(guān)鍵詞:高職院校

        黃鋆

        摘要:在“大眾創(chuàng)新.萬眾創(chuàng)業(yè)”背景之下,“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽營運(yùn)而生。筆者通過對武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)院(后簡稱武漢船院計(jì)算機(jī)學(xué)院)學(xué)生抽樣調(diào)研,也對部分參賽指導(dǎo)教師開展了深入訪談,對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況調(diào)研進(jìn)行了思考并提出了優(yōu)化建議,來促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 比賽視角 高職院校

        2015年,李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“推動(dòng)大眾創(chuàng)新 萬眾創(chuàng)業(yè)”,當(dāng)年《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》中明確提出積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng),加快“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展,隨后,由教育部主辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也應(yīng)運(yùn)而生,備受關(guān)注。

        本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽視角,以武漢船院計(jì)算機(jī)學(xué)院作為調(diào)查樣本,開展了問卷調(diào)查,來分析武漢高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題,并提出解決方案,以此促進(jìn)高職院校進(jìn)一步深化教育改革,為社會(huì)培養(yǎng)出更具創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

        一、武漢船院計(jì)算機(jī)學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽基本情況

        2019年第五屆中國大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以“敢為人先放飛青春夢 勇立潮頭建功新時(shí)代”為主題,計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)子踴躍參加,共提交76個(gè)項(xiàng)目,其中職教賽道項(xiàng)目65項(xiàng),紅色筑夢之旅賽道11個(gè)項(xiàng)目,共有291位學(xué)生參加了“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽,覆蓋至全學(xué)院學(xué)生的12%以上,但是參賽項(xiàng)目多為現(xiàn)有項(xiàng)目的模仿再創(chuàng)普遍主題創(chuàng)新性不足,表現(xiàn)張力不強(qiáng)。

        2020年互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽雖然無法進(jìn)行線下指導(dǎo)活動(dòng),但是學(xué)生參賽熱情不減,積極優(yōu)化項(xiàng)目,共報(bào)名76個(gè)項(xiàng)目,與2019年相比,參賽人數(shù)略有增長,項(xiàng)目數(shù)量依然保持穩(wěn)步增加,其中職教賽道報(bào)名73個(gè)項(xiàng)目,紅色筑夢之旅共報(bào)名11個(gè)項(xiàng)目。結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)勢,打造的“博睿云”雙層智能共享側(cè)方位立體停車位、捕影——車牌識別系統(tǒng)兩個(gè)項(xiàng)目在校賽中分獲二、三獲獎(jiǎng),精準(zhǔn)扶貧天門的項(xiàng)目獲得“紅色筑夢之旅賽道”省級銅獎(jiǎng)。

        “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“挑戰(zhàn)杯”湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。通過比賽,學(xué)生將創(chuàng)意點(diǎn)子和項(xiàng)目與網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等專業(yè)進(jìn)行深度融合,來發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中的重要作用,促進(jìn)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速 發(fā)展。

        二、武漢船院計(jì)算機(jī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)研

        在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下,為深入了解武漢船院計(jì)算機(jī)學(xué)院對大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀,筆者對該學(xué)院2017、2018、2019級的學(xué)生通過問卷星發(fā)放了調(diào)查問卷。

        1.前期調(diào)研準(zhǔn)備和基本調(diào)研情況

        此次調(diào)研共回收問卷406份,樣本基本情況覆蓋了學(xué)生性別、年級、專業(yè)等,并對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向、動(dòng)機(jī)、能力、專業(yè)相關(guān)性等多方面開展了調(diào)研及訪談。

        本次調(diào)研樣本總量為406,其中男生261人,占比64.29%,女生145人,占比35.71%;計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生有146人,占比35.96%,軟件技術(shù)專業(yè)75人,占比18.47%,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)160人,占比39.41%,云計(jì)算專業(yè)25人,占比6.16%。

        2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分析

        通過調(diào)研問卷顯示,有15位學(xué)生明確表示自己有成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法,占比3.69%,超過64.04%的學(xué)生表示自己曾有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法,但未付諸行動(dòng),占比32.27%的學(xué)生表示并未有過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法。由此可知,目前大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了一個(gè)基本的認(rèn)知,近七成大學(xué)生都有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法,但是,只有163位學(xué)生表示比較愿意、愿意或者非常愿意參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”及其他類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,占比40.1%;81位大學(xué)生明確表示不太想或者非常不想?yún)⒓觿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽,占比20%,可以看出大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類參與度還不夠高。

        3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相關(guān)性調(diào)研

        在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作與專業(yè)相關(guān)性調(diào)研時(shí),問卷中設(shè)計(jì)了“如果您嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),您的項(xiàng)目是否與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性”此問題,其中237人選擇了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)比較相關(guān)或密切相關(guān),占比約58.37%;35.47%的大學(xué)生表示不太確定二者是否具有相關(guān)性;只有6.2%的學(xué)生認(rèn)為二者不具備相關(guān)性。

        根據(jù)近兩年計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目來看,武漢船院計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)子獲獎(jiǎng)作品均與專業(yè)具有極大的相關(guān)性。“筋斗云”智能車間環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)項(xiàng)目獲得2019年湖北省第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng),該作品結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢,開發(fā)了一款針對工廠車間的生產(chǎn)的產(chǎn)品內(nèi)容、生產(chǎn)設(shè)備、車間的地點(diǎn)等具體情況進(jìn)行“私人定制”的軟件系統(tǒng),呈現(xiàn)出了以人為本、低能耗、高效率、創(chuàng)和諧的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)綠色環(huán)保概念。該作品不僅僅獲得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獎(jiǎng)項(xiàng),也在2019年“中國軟件杯”中獲得了優(yōu)異成績。

        2020年“捕影”車牌識別系統(tǒng)項(xiàng)目在校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲得三等獎(jiǎng),此項(xiàng)目依托計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的優(yōu)勢,通過計(jì)算機(jī)算法的研究,開發(fā)了一個(gè)APP以解決新能源汽車停放難、充電難、管理難等諸多痛點(diǎn),是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)性、可操作性的創(chuàng)意類作品。

        三、武漢船院計(jì)算機(jī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

        1.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為切入點(diǎn),完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

        大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的成功是離不開教師的指導(dǎo)。師資隊(duì)伍不僅僅包含校內(nèi)教師,也可以包括具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作人員等作為校外創(chuàng)業(yè)或技術(shù)指導(dǎo)。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過程中,可以以“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為切入點(diǎn),為每一個(gè)團(tuán)隊(duì)配備“1個(gè)校內(nèi)教師+1個(gè)校外指導(dǎo)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)教師理論知識較為豐富、專業(yè)技術(shù)較為扎實(shí),而企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人等更具創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),理論知識與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合,有助于學(xué)生提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識,進(jìn)一步強(qiáng)化自主創(chuàng)新的實(shí)踐能力。

        2.以賽促學(xué),更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

        目前普遍高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識都較為簡單,多位開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程,并沒有真正意識到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是需要通過多元化方式來培養(yǎng)的。

        武漢船院計(jì)算機(jī)學(xué)院在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽,將相關(guān)專業(yè)知識與比賽項(xiàng)目相結(jié)合,既能提高學(xué)生的專業(yè)知識水平,也能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升。以2020年“互聯(lián)網(wǎng)+”校賽二等獎(jiǎng)項(xiàng)目“博睿云”停車位產(chǎn)品為例,指導(dǎo)老師在比賽初期鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)知識進(jìn)行頭腦風(fēng)暴想點(diǎn)子,并從多個(gè)好點(diǎn)子中選取一個(gè)進(jìn)行深入挖掘。比賽中后期,指導(dǎo)老師與企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃書提出深入修改意見,雖然修改過程中有過瓶頸,但是“1+1”師資團(tuán)隊(duì)與學(xué)生積極尋找解決痛點(diǎn)和難點(diǎn)的方案,認(rèn)真打磨項(xiàng)目,最終在校賽中獲得佳績。通過這種比賽項(xiàng)目化學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力,也激發(fā)了解決問題、克服困難的決心,真正提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

        3.整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)工作相結(jié)合

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種多元化的實(shí)踐活動(dòng),不僅僅是單一課程的建設(shè),需要對多種資源、多種手段進(jìn)行整合,簡而言之可以通過“建體系、搭平臺(tái)、做項(xiàng)目、促就業(yè)”四種措施來實(shí)現(xiàn)。

        “建體系”是指要完善原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,將原有的由教師單向度講授課程模式轉(zhuǎn)化為師生互動(dòng)的教學(xué)模式,形成專業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”相融合的教育體系,來提升學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力?!按钇脚_(tái)”過程中需要高職院校為校內(nèi)教師、校外企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生之間搭建起一個(gè)溝通交流的平臺(tái),構(gòu)建“學(xué)生-高校-社會(huì)”三級信息暢通的平臺(tái),加強(qiáng)三者的對話和聯(lián)動(dòng)?!白鲰?xiàng)目”是指高職院校通過開展師生喜聞樂見的活動(dòng)來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野,如創(chuàng)業(yè)校友交流會(huì)、知名企業(yè)家報(bào)告會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事會(huì)等活動(dòng),同時(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過項(xiàng)目來提升自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力?!按倬蜆I(yè)”即積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),能夠有效解決當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生就業(yè)問題,同時(shí)還可以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新科研成果、優(yōu)秀項(xiàng)目的實(shí)體化。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉愛軍,李超.“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與思考——以陜西省地方高校為例.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育.2019年6月(3)

        [2]郭曉亮.“互聯(lián)網(wǎng)+”.環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究——以互聯(lián)網(wǎng)大賽為例.遼寧省交通高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào).2019年10月(5)

        [3]林月.“互聯(lián)網(wǎng).+”大賽背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐.2019年11月(21)

        [4]鄧冰凌.江西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽視角.江西科技師范大學(xué).2018

        [5]李瑩.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素與培養(yǎng)策略研究.東北師范大學(xué).2019

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