李如強

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師不單單需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富學(xué)生語文知識，還需要將心理健康教育滲透到課堂中，通過心理健康教育的滲透，幫助學(xué)生解決心理問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。首先分析了初中語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的意義，然后對其具體的滲透策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);心理健康教育

初中生處于青春期，在這個階段，學(xué)生心思更為敏感細(xì)膩，對外界事物反應(yīng)更加強烈，同時這個階段也是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此在初中階段，初中語文教師在開展閱讀教學(xué)的時候，還需要更加重視學(xué)生心理健康教育，將心理健康教育滲透到閱讀教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生的心理健康問題，并且通過一定的干預(yù)措施，讓學(xué)生能夠正視自己的內(nèi)心世界，更好地了解自身的心理狀態(tài)，保證心理健康。

一、初中語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的意義

以下針對其具體的教學(xué)意義進(jìn)行分析：（1）能夠減少學(xué)生心理問題。初中階段的學(xué)生處于青春期，在這個時期，學(xué)生出現(xiàn)心理問題的概率比較大，加強心理健康教育之后，教師能夠?qū)⑿睦斫】到逃c課堂教學(xué)融合起來，保證學(xué)生的心理健康，從而更好地減少學(xué)生心理問題^[1]。（2）能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀。初中生思想價值觀尚未完全形成，所以在初中階段，除了學(xué)科知識的教學(xué)外，幫助學(xué)生樹立正確的三觀也是非常重要的，加強滲透心理健康教育之后，學(xué)生能夠以更加良好的心態(tài)去面對生活、面對學(xué)習(xí)，也更有利于樹立正確的三觀。

二、初中語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的策略

在初中語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育更加符合新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求，以下針對初中語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的具體策略進(jìn)行分析。

1.將心理健康教育滲透于課文主題剖析教學(xué)中

每一篇文章蘊含的主題是不相同的，作者將自己想要表達(dá)的內(nèi)容通過文字的形式表達(dá)出來，學(xué)生在閱讀文章的過程中，能夠與作者發(fā)生情感交流，從而更好地理解文章內(nèi)涵。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，文章內(nèi)涵和人物形象的剖析屬于關(guān)鍵，教師想要更好地滲透心理健康教育，也需要將其滲透于文章內(nèi)涵和人物形象的剖析當(dāng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生剖析文章，更好地提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，同時還能夠借助文章中積極向上的精神，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識和評價自我，消除自卑心理，提高學(xué)生的自信心^[2]。而教師想要將心理健康教育充分滲透于文章內(nèi)涵和人物形象的剖析中，還需要先深入地研究文本，挖掘文章中蘊含的心理健康教育素材，并且通過尋找課外資源，幫助豐富文章內(nèi)容，再利用作者的經(jīng)歷或者文章中人物角色的命運來開展心理健康教育，保證心理健康教育效果。例如，在《我的叔叔于勒》一課教學(xué)中，文章將人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前，讓讀者在閱讀的過程中能夠更好地品味人生百態(tài)。教師可以充分利用這一點，將心理健康教育滲透于文章閱讀過程中，把人物作為載體，引導(dǎo)學(xué)生去分析人物性格、文章內(nèi)涵，更好地了解和認(rèn)識世界，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。

2.將心理健康教育滲透于人物命運的描寫當(dāng)中

人屬于一種社會動物，不能脫離群體而單獨存在，所以心理健康教育的核心就是與人相處和交往，初中語文教師在滲透心理健康教育的時候，也需要充分認(rèn)識到這一點，結(jié)合文章中人物的命運描寫來更好地滲透心理健康教育，讓學(xué)生能夠更好地掌握人與人交往的方法^[3]。例如，《再塑生命》一課中主要描寫了海倫·凱勒對待生活和對待生命的態(tài)度，從而體現(xiàn)出海倫·凱勒不屈不撓、熱愛生命的精神，所以教師在滲透心理健康教育的時候，可以從這方面入手，提前準(zhǔn)備一些有關(guān)于海倫·凱勒的介紹，在開展閱讀之前，先給學(xué)生介紹海倫·凱勒這個人，讓學(xué)生對海倫·凱勒的經(jīng)歷有所了解，再讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，如果自己是海倫·凱勒會怎樣去面對生活？面對生命？然后讓學(xué)生帶著這個思考去閱讀文章，學(xué)生在閱讀過程中，將文章中海倫·凱勒的態(tài)度與自己的想法進(jìn)行對比，通過這種方式，讓學(xué)生從海倫·凱勒身上學(xué)習(xí)到更多堅韌不拔的品質(zhì)與對生命的熱愛，保證心理健康教育效果。

3.將心理健康教育滲透于人物心理活動揣摩教學(xué)中

除了剖析主題、了解人物命運軌跡之外，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，還需要學(xué)會揣摩人物的心理活動，所以教師也可以將心理健康教育滲透于人物心理活動揣摩教學(xué)中，讓學(xué)生在揣摩人物心理的時候，更好地品味人物情感，從而落實情感教育，幫助學(xué)生構(gòu)建健全的人格。例如，在教學(xué)《愚公移山》一課時，教師可以讓學(xué)生分別對愚公和智叟的人物心理活動進(jìn)行揣摩，然后將兩者放在一起進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，只有堅定不移的信念才能不斷克服困難，走向成功。同時教師還可以引入橫向思維讓學(xué)生去思考，體會到天生我材必有用的信念，從而建立強大的學(xué)習(xí)信心，通過這種方式，心理健康教育在閱讀教學(xué)中的滲透效果也會更好。

綜上所述，當(dāng)前社會競爭激烈，學(xué)生的壓力也越來越大，在這種情況下，學(xué)生出現(xiàn)心理問題的概率也會隨之提升，因此在初中語文閱讀教學(xué)中融入心理健康教育具有教學(xué)意義，因此教師在開展閱讀教學(xué)的時候，可以將心理健康教育有效地滲透于課文主題剖析、人物命運描寫、人物心理活動揣摩等教學(xué)活動中，更好地開展心理健康教育，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋鳳專.初中語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育之探索[J].神州（上旬刊），2020，30（11）：233.

[2]胡永平.探討心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透[J].東西南北（教育），2019，39（21）：14.

[3]邱建秀.隨課滲入潤心無聲：初中語文教學(xué)滲透心理健康教育探索[J].福建教學(xué)研究，2020，28（1）：13-14.