劉曉峰

摘 要：德育的本質(zhì)是以人為本、以德為先，其核心是愛國精神和責(zé)任意識等社會主義核心價值，倡導(dǎo)學(xué)生身心的長遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對中小學(xué)德育現(xiàn)實呼應(yīng)缺乏、主體意識淡薄、探索經(jīng)驗不足的問題，需要結(jié)合校本實情進(jìn)行素材選擇，同時強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督、完善指導(dǎo)機(jī)制，并切實推進(jìn)動態(tài)評價體系的建立。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);德育工作;創(chuàng)新研究

隨著新課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育的強(qiáng)調(diào)，德育工作在教育中的重要性愈發(fā)凸顯。中小學(xué)生的思想品德指導(dǎo)與文化精神教育，不僅關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展，也關(guān)系到國家的發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定。本文將從德育工作的內(nèi)涵與目標(biāo)出發(fā)，簡述當(dāng)前中小學(xué)德育工作面臨的困境，并針對性地提出實現(xiàn)九年制中小學(xué)德育工作創(chuàng)新發(fā)展的有效策略。

一、德育工作的內(nèi)涵與目標(biāo)

教育倡導(dǎo)“以人為本”“以德為先”，隨之而來的德育以愛國精神、責(zé)任意識等為核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極正面的人生觀、價值觀，促成身心的健康發(fā)展與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、中小學(xué)德育工作面臨的困境

1.教學(xué)照本宣科，缺少現(xiàn)實呼應(yīng)

德育的內(nèi)核反映到具體教學(xué)上，不僅需要貫徹含義和話術(shù)，還要在素材和教學(xué)方式選擇上靈活適應(yīng)時代的變化。部分教師在九年義務(wù)制教育的德育教學(xué)工作中，忽視了德育的現(xiàn)實體驗和情境落實，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，也不易與學(xué)生達(dá)成共鳴，促成德育的有效滲透。德育需要將理論性與現(xiàn)實性相結(jié)合，將教學(xué)工作落到實處。

2.主體意識淡薄，德育流于形式

在實際實踐操作中，由于主課課業(yè)繁重、德育過程煩瑣等多種原因，教師并未充分重視德育的重要性，教學(xué)的積極性和自主性淡薄，德育偏向功利評價，或流于形式，成為單一、枯燥的說教，脫離了建構(gòu)主義和人本主義的基本理念。在這個過程中，學(xué)生無法充分體會和理解優(yōu)良品質(zhì)的重要作用，缺少自我教育和調(diào)整的主體意識，不利于人格的獨立健康成長，對于綜合素養(yǎng)的提升和身心的健康成長也會造成阻礙。

3.探索經(jīng)驗不足，缺乏評價手段

德育教學(xué)經(jīng)驗不足是阻礙其有效開展的另一大困境。教育教學(xué)的改革興起與自我審查都尚行不久，教育理念的完善與教育方式的探索都尚在成長期。教育工作者，尤其是九年制學(xué)校的教師，很難尋找到實踐檢驗的科學(xué)范本來研究，大家都尚在摸索中。經(jīng)驗的不足同樣造成了評價手段的缺失，特別是對于“道德評價”這樣較為寬泛的內(nèi)容，難以找到有效的量化標(biāo)準(zhǔn)來踐行，在實際中進(jìn)行結(jié)果監(jiān)督和審查也較為困難。

三、中小學(xué)德育工作創(chuàng)新與發(fā)展策略

1.適應(yīng)時代背景，結(jié)合校本實情

中小學(xué)的德育要在對德育內(nèi)容與本質(zhì)進(jìn)行充分理解的前提下，將核心價值與當(dāng)代背景有效結(jié)合，選擇合適的輔教素材。例如，傳統(tǒng)的愛國教育影片或紀(jì)錄片固然適合愛國主義情懷的傳達(dá)，但醫(yī)患故事和國際形勢無疑也是更好的現(xiàn)實教學(xué)素材。與此同時，教師還要充分結(jié)合地域特點、學(xué)校情況進(jìn)行教學(xué)。九年制學(xué)校的德育更需要注重長期效益和前后呼應(yīng)，使學(xué)生有持續(xù)性的成長空間。

2.強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督，完善指導(dǎo)機(jī)制

針對部分教師和班主任在德育教學(xué)過程中的認(rèn)識不足和主動性缺失，相關(guān)部門要加強(qiáng)德育的縱向?qū)彶榕c監(jiān)督，完善教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)機(jī)制，確保德育內(nèi)核的落實。德育精神文明的建設(shè)需要各級管理者有效地傳達(dá)和實施德育教學(xué)方針，同時積極調(diào)動家庭和社會元素在德育中的協(xié)同作用，實現(xiàn)德育的多方協(xié)作和監(jiān)管落實。學(xué)校還要切實加強(qiáng)任職教師的師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師團(tuán)隊的道德水平和職業(yè)素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)規(guī)律認(rèn)知，發(fā)展動態(tài)評價

教育教學(xué)和身心成長都遵循一定的發(fā)展規(guī)律，教師在德育教學(xué)任務(wù)規(guī)劃和方式選擇上，要加強(qiáng)對于發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知，同時在德育評價過程中，采用系統(tǒng)性、動態(tài)化、發(fā)展性的視野?！暗掠痹u價不等同于“品德”評價，同時德育是一個長期滲透和影響的過程。在對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)評價時，要充分考慮我國德育發(fā)展的現(xiàn)實需要，立足于科學(xué)的德育理論體系，充分發(fā)揮德育的激勵和導(dǎo)向功能。要堅持多元化的評價準(zhǔn)則，在主體上實現(xiàn)教師評價、同學(xué)互評和學(xué)生自評的統(tǒng)一。

綜上所述，中小學(xué)德育工作是基于以人為本的理念基礎(chǔ)，以愛國精神、責(zé)任意識等為價值指導(dǎo)的思想品德教育。當(dāng)下德育工作面臨著缺少現(xiàn)實呼應(yīng)、德育流于形式、缺乏評價手段等諸多困境。我們要引導(dǎo)中小學(xué)德育與時代背景相結(jié)合，結(jié)合校本實情，同時強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督，完善德育的指導(dǎo)機(jī)制，并且充分加強(qiáng)對于德育和成長教育的規(guī)律認(rèn)識，形成動態(tài)視野的評價模式。

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