鄭秀梅

摘 要：培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為當下教育教學工作的重要內(nèi)涵，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的發(fā)展有重要的意義，在一定程度上甚至影響學生的未來走向。在初中教育教學工作中，道德與法治學科是初中教育教學的重要課程之一，在道德與法治課程中提高學生的核心素養(yǎng)，有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過對核心素養(yǎng)與道德法治課程之間的內(nèi)在關聯(lián)的闡釋論述了道德與法治課程培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，提出了人生在道德與法治課程中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略和方法。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;核心素養(yǎng);教學策略

對于初中生而言，他們正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的階段，因此在這個階段對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。在當下的初中教學中等于法治學科，成為學生教育教學工作的重要內(nèi)容之一，基于此我們要以初中道德與法治課程教學為根基，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)與道德與法治課程的關系

1.核心素養(yǎng)在道德與法治課程中的價值

在道德與法治課程的教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先要明確核心素養(yǎng)與道德與法治課程的關系，二者是相輔相成、辯證統(tǒng)一的，道德與法治課程為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了合理的途徑，而核心素養(yǎng)的內(nèi)涵對道德與法治課程的教學產(chǎn)生了重要的影響和意義。

2.通過道德與法治學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的特點

隨著新課改的不斷推進，在道德與法治課程教學過程中，我們可以革新教學方法，運用多元化的教學手段對學生進行教學，尊重學生學習的主體性地位。除了豐富教學手段外，在教學過程中，我們也要關注學生的自身特點，聯(lián)系教學內(nèi)容，擴展學生的知識面，為學生的道德成長提供動力，結合學生的實際情況，將生活與法律相結合，從而提高學生將知識應用在生活中的能力。

二、道德與法治課程培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

在教學中我們不僅要教授學生基礎知識，同時也要鍛煉學生的思維能力和探索意識。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是幫助學生自我成長的前提和條件，當學生面對挑戰(zhàn)的時候，會主動積極地提升核心素養(yǎng)，從而提升自我，實現(xiàn)全面發(fā)展。個體要取得長足的進步和發(fā)展，就要融入社會，對于初中生而言學習很重要，但同時了解社會的發(fā)展，與社會同頻也是非常重要的，而在初中道德與法治課程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)即滿足了這樣的需求。

三、初中道德與法治課程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.運用現(xiàn)有教材進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在當前的初中道德與法治課程教學中使用道德與法治課程教材是依照學生的心理特征和思想特征以及年齡特點編寫的，融合了相關的知識精華。在教學過程中，我們要依托教材，同時也要關注學生的實際情況，從學生的成長和社會的需求出發(fā)，對學生進行教學。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)過程中，課堂是學生學習的重要場所，但是在課堂教學過程中，我們不能對學生進行知識的灌輸，而要運用多元化的教學手段和教學方式，比如小組分類討論法、情境演繹法等方式，加深學生對知識的理解，從而幫助學生沉浸在教學氛圍中，切實有效地提升學生的核心素養(yǎng)。

2.運用合適的評價體系進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

學生在學習過后，往往要通過一定的評價手段進行學習內(nèi)容的檢測，在評價模式的設置和安排過程中，我們要摒棄傳統(tǒng)的測評方法，運用多元化的評價體系掌握學生的學習情況，在課堂教學中我們要對學生進行鼓勵和肯定，激勵學生積極主動地投入到課堂討論中。另外我們要認識到學生學習的差異性，關注個體之間的差異性，從多角度、多維度對學生進行審視。不僅要關注學生的學習成績，同時還可以對學生的學習態(tài)度、創(chuàng)新能力、辯證思維能力等方面進行考查，從而多元化、多樣化地對學生進行評價，培養(yǎng)多維度、全面的創(chuàng)新型人才。

3.運用多媒體教學設備進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教育教學工作的重要手段之一。在初中道德與法治教學中，我們也要利用互聯(lián)網(wǎng)工具培養(yǎng)學生的核心，將互聯(lián)網(wǎng)融入課程教學中，有利于拓展學生的學習范圍，給學生提供更多的學習機會，增強學生的學習技能，比如說我們可以應用慕課、微課等方式讓學生隨時隨地進行學習，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源及時幫助學生掌握更豐富、更全面的學科內(nèi)容，從而有效提升學生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在當前初中道德與法治教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)既是新課程改革標準的教學目標，同時也是道德與法治課程教學的重要內(nèi)容。在教學中我們要尊重學生的主體性學習地位，滲透相關的情感價值，將教育教學工作落到實處，提高學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李康.初中道德與法治課培育學生核心素養(yǎng)路徑研究[D].石家莊：河北師范大學，2019.

[2]王玉立.初中道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與探索[D].西安：陜西師范大學，2017.