張東喜

摘 要：在九年義務(wù)教育的過程中，對一線教學(xué)老師來說，有一項基礎(chǔ)且極為重要的教學(xué)任務(wù)，即對后進生的轉(zhuǎn)化教育。隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的普及和發(fā)展，這一項教學(xué)工作顯得格外重要。接下來，將在調(diào)查后進生轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，淺析在語文學(xué)科教學(xué)工作中實現(xiàn)對初中后進生轉(zhuǎn)化的策略。

關(guān)鍵詞：初中教育;語文學(xué)科;后進生;轉(zhuǎn)化教學(xué)

所謂后進生，是指在一個班級或年級中考試成績落后、學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生。通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，在日常的教育教學(xué)過程中，部分老師常常會在教學(xué)活動或班級活動中歧視后進生，認(rèn)為他們不僅不能推動班級整體的進步，還會給學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生拖后腿。老師的態(tài)度和行為，直接決定了學(xué)生今后的表現(xiàn)。上述情況長期存在于初中教育教學(xué)過程中，不僅不利于后進生的轉(zhuǎn)化工作，還會在打擊他們自信心和自尊心的同時，讓他們對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。倘若能夠轉(zhuǎn)化思路，全方位了解這些后進生，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實他們也有屬于自己的閃光點。

一、通過鼓勵教學(xué)的形式幫助后進生樹立信心

在實際的課堂教學(xué)過程中，通過對全體學(xué)生的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，班級內(nèi)的后進生比其他學(xué)生更加希望得到老師的關(guān)注，而由于部分老師常常忽略后進生，導(dǎo)致他們不得不在課堂教學(xué)過程中做出一些出格的舉動來吸引老師的注意力。例如，部分老師常常將后進生的座位安排在班級內(nèi)的邊緣位置，在上課提問的過程中也不會叫他們起來回答問題，這就使后進生失去了被鼓勵和肯定的機會。長此以往，后進生的自信心和自尊心就會受到打擊，依靠他們自己很難在學(xué)習(xí)中重新振作起來。因此，我們在課堂教學(xué)過程中，要給予后進生更多的關(guān)心和照顧，當(dāng)涉及基礎(chǔ)性問題的提問，或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見、提出問題時，我們要注意多提問后進生，這樣既能讓后進生感受到老師的關(guān)注和照顧，也能讓其他同學(xué)意識到班級中的學(xué)生每個人都是平等的，不應(yīng)該因為學(xué)習(xí)成績而歧視后進生，應(yīng)該力所能及地給予他們一些幫助。

二、通過正確的引導(dǎo)幫助后進生樹立正確觀念

在與初中教育階段的老師進行簡單的溝通之后，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分老師一致認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生與以前的學(xué)生相比難以溝通交流，且強制性管理越來越不適用。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，現(xiàn)在的學(xué)生過早地接觸電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)信息，致使他們心理成熟度超出了他們的實際年齡，因此，倘若我們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)手段開展課堂教學(xué)活動，學(xué)生不僅會覺得課堂教學(xué)活動枯燥、乏味，還會因老師的強制性教學(xué)而對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。尤其對于后進生來說，他們本身就對自己缺乏自信心，在這種教學(xué)環(huán)境下，甚至?xí)员┳詶?，放棄學(xué)習(xí)?；谶@種情況，我們必須通過日常觀察，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的優(yōu)缺點，并以鼓勵和引導(dǎo)的方式，幫助每一位學(xué)生發(fā)揮自身的長處，規(guī)避自己的短處，這樣才能幫助優(yōu)秀的學(xué)生戒驕戒躁，幫助后進生生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。當(dāng)我們通過一步步的努力將后進生引入學(xué)習(xí)的正規(guī)中后，他們就能在不斷實現(xiàn)自我滿足的過程中建立正確的價值觀念。

三、通過合理的方式激發(fā)后進生學(xué)習(xí)的積極性

在初中教育階段中，由于學(xué)生的年齡普遍偏小，所以興趣對于他們來說，仍是學(xué)習(xí)的唯一動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，能夠?qū)⒈粍拥膶W(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，即使不在課堂教學(xué)過程中，他們也能夠自主學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)對于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說都將產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，在課堂實踐教學(xué)的過程中，我們必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其要格外關(guān)注對后進生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因為后進生自身學(xué)習(xí)成績較差，本身就對學(xué)習(xí)這項活動比較抵觸或厭煩。具體來說，首先我們要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法展開課堂教學(xué)活動，從而激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極地參與到課堂教學(xué)活動中。對于處于青春叛逆期的后進生來說，如果我們采用強硬或灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，不僅不利于對他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還將加重他們的叛逆心理。而采用創(chuàng)新、生動、有趣的教學(xué)模式，則能夠吸引學(xué)生對課堂教學(xué)活動的注意力，在娛樂的學(xué)習(xí)形式下，后進生會感到輕松，對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進他們積極主動地參與到課堂教學(xué)中具有極大的推動作用。除此之外，針對后進生的轉(zhuǎn)化活動，我們還要采用因材施教的教學(xué)方法，這樣有利于后進生在參與課堂教學(xué)活動的過程中收獲成功的喜悅，也更利于老師在鼓勵中提高學(xué)生的自信心。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，我們作為一線教學(xué)老師，要端正自身對待后進生的態(tài)度，尊重每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的個體差異，并通過針對性的教育方法和教學(xué)模式促使不同層次的學(xué)生進步。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對后進生的轉(zhuǎn)化，還能夠提升課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

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