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        利用信息技術(shù)優(yōu)勢,提高群文閱讀教學(xué)

        2021-09-09 04:48:21孫學(xué)梅
        新課程·上旬 2021年25期
        關(guān)鍵詞:群文閱讀初中語文閱讀教學(xué)

        孫學(xué)梅

        摘 要:隨著教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展,信息技術(shù)對輔助教學(xué)的作用變得越來越明顯,信息技術(shù)成為許多初中語文教師進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的工具之一,它使得課堂教學(xué)的形式變得更加豐富多彩,受到大部分學(xué)生的歡迎與喜愛,使教學(xué)效果大大提升。然而,由于各方面的原因,信息技術(shù)在進(jìn)行輔助教學(xué)時出現(xiàn)了一些偏差,利用信息技術(shù)優(yōu)勢可以提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中語文;群文閱讀;閱讀教學(xué)

        閱讀教學(xué)是十分重要的,它既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞及評價的能力,還承擔(dān)著提升學(xué)生語文知識素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)可以以直觀、形象的方式展示圖像、聲音、文字和動畫等一些信息,它打破了時間及空間的限制。在初中語文閱讀教學(xué)中,還可以利用多媒體技術(shù)。這樣不僅可以改進(jìn)教學(xué)方式,還能優(yōu)化課堂的教學(xué)質(zhì)量,取得更好的教學(xué)效果。但是,在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中,對信息技術(shù)的運用存在一定的誤區(qū),進(jìn)而影響教學(xué)課堂的實效及學(xué)生的全面發(fā)展。

        一、信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的意義

        在初中語文閱讀教學(xué)中運用現(xiàn)代化信息技術(shù),能夠更好地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從而獲得更好的教學(xué)效果。一方面,運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)更符合現(xiàn)代化直觀性的教學(xué)原則,因為初中閱讀教學(xué)主要是以文本閱讀為基礎(chǔ),具有一定的抽象性和想象性,但是,信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)則可以將這些抽象思維變得直觀化,讓初中生能更好地對其進(jìn)行理解與感受。另一方面,信息技術(shù)不僅能夠很好地創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在這種情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),發(fā)揮出他們本身的學(xué)習(xí)潛能,還能輔助語文閱讀教學(xué)可以更好地開展教師、學(xué)生與文本之間的對話,更好地展現(xiàn)出閱讀教學(xué)的意義與價值。

        二、信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的運用誤區(qū)

        (一)重視教學(xué)方式的多樣化,忽略了語言文字的訓(xùn)練與積累

        閱讀教學(xué)針對的主體是學(xué)生,但其學(xué)習(xí)的主要媒介是文本。學(xué)生主要是通過對文本進(jìn)行閱讀、感受和思考來理解文本中所涉及的主要內(nèi)容及作者的意圖,進(jìn)而去體會文本的藝術(shù)特色和創(chuàng)作技巧。但是,在現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)中,教師只知道一味地利用多媒體技術(shù),通過圖像、視頻等方式對文本中的故事情節(jié)、人物形象、作品意境等內(nèi)容進(jìn)行展示,忽略了對語言文字的訓(xùn)練與積累,這背離了語文教學(xué)的目的和新課程教學(xué)的初衷。例如,在教學(xué)部編版初中語文八年級上冊第六章的《愚公移山》這則文言文時,教師用多媒體播放與本文相關(guān)的動畫片,本意是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是在具體教學(xué)中卻出現(xiàn)了學(xué)生對視頻的關(guān)注遠(yuǎn)高于對本則古文關(guān)注的現(xiàn)象,最終影響了閱讀教學(xué)的實際效果。

        (二)只注重教學(xué)方式的直觀性,忽略學(xué)生想象力的培養(yǎng)

        閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容是語言文字,但是語言文字都具有簡潔和抽象等特點,因此,在閱讀的過程中,學(xué)生需要根據(jù)自己的一些生活經(jīng)驗和想象力對所閱讀的文本進(jìn)行重新創(chuàng)編,賦予文本更加豐富的內(nèi)涵。但是信息技術(shù)的教學(xué)方式是通過圖形、視頻將內(nèi)容直觀地展示出來,取代了學(xué)生在閱讀文本時對文本的再創(chuàng)造與想象,這對培養(yǎng)學(xué)生的想象力是極其不利的,也會讓學(xué)生在閱讀文本時變得沒有閱讀體驗感。例如,在教學(xué)部編版初中語文七年級上冊第一章的《觀滄海》這篇古詩時,教師一般會收集一些有關(guān)大海的視頻,希望能讓學(xué)生體會到曹操在海邊遠(yuǎn)眺的感受,但實際上僅僅通過視頻,學(xué)生并不能體會到曹操的那種豪情與霸氣,也不能理解詩中的那種意境與意象,會在很大程度上影響學(xué)生把握這篇詩文的境界。

        三、信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的運用策略

        將現(xiàn)代信息技術(shù)引入初中語文閱讀教學(xué)中的目的就是為了更好地進(jìn)行閱讀教學(xué),讓學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀中通過與文本進(jìn)行對話去體驗閱讀的樂趣,進(jìn)而接受文本中高尚思想感情的陶冶與熏陶,同時增強他們對語言文字的積累。

        (一)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        初中語文閱讀教學(xué)中所涉及的課文全部都是經(jīng)過精心挑選的經(jīng)典作品,它們都具有很強的代表性,有利于提高學(xué)生的閱讀能力、提升他們的語言文字積累,以及提升學(xué)生的個人修養(yǎng)。但是,由于這些文章的文體不同、創(chuàng)作背景不同、作品的風(fēng)格也不同,因此,學(xué)生對這些文章的閱讀興趣也會有所不同。至于現(xiàn)代化信息技術(shù)則可以通過利用一些鮮活的畫面感、生動的解說及非常逼真的動漫創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,吸引學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的閱讀興趣。

        例如,在教學(xué)部編版初中語文七年級上冊第一章朱自清的

        《春》時,教師可以選擇在備課的時候收集一些與春天相關(guān)的圖片或視頻,在上課之前給學(xué)生播放,然后在課上正式講授這篇文章時,讓學(xué)生自己去體會朱自清的春和我們所看到的春是否是一樣的,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (二)優(yōu)化教學(xué)方法,提高學(xué)生閱讀效率

        一方面,信息技術(shù)能為教師提供大量的信息,從而幫助教師更好地把握教材,分享同行的一些意見與經(jīng)驗,精心設(shè)計教學(xué)課堂。同時,也能夠讓學(xué)生更方便、快捷地學(xué)習(xí)與所學(xué)文本相關(guān)的內(nèi)容。例如,在部編版初中語文八年級上冊第三章《三峽》一文的教學(xué)中,教師在課前就可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去查找一些有關(guān)西陵峽、巫峽和瞿塘峽的地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣及地理風(fēng)光等資料,還可以搜集一些和三峽有關(guān)的古詩文或文言文等,這樣可以增強學(xué)生對三峽的了解,還能增強學(xué)生在閱讀教學(xué)中的自主性,從而提高教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉光.巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語文教學(xué)[J].讀寫算,2018(36).

        [2]李玲.多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(中學(xué)),2019(12).

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