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        小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

        2021-09-09 04:21:24孫牧亞
        新課程·上旬 2021年25期
        關(guān)鍵詞:道德與法治初中

        孫牧亞

        摘 要:以構(gòu)建初中道德與法治“學(xué)講課堂”為出發(fā)點(diǎn),以合作學(xué)習(xí)為主要方式,對初中道德與法治“學(xué)講課堂”中小組合作的教學(xué)設(shè)計(jì)策略展開研究。同時,提出五點(diǎn)可行性建議,分別是:將學(xué)生分層劃分小組、發(fā)布任務(wù)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流以探索知識、組間分享以深化思考、教師總結(jié)以助力學(xué)習(xí),以供廣大教師參考。

        關(guān)鍵詞:初中;道德與法治;“學(xué)講課堂”;合作教學(xué);設(shè)計(jì)與策略

        學(xué)習(xí)道德與法治知識能夠幫助初中生樹立正確的價值觀念、形成更積極的人生態(tài)度。因此,教師應(yīng)提高對道德與法治課程的重視,積極尋找能夠優(yōu)化教學(xué)并提高課程質(zhì)量的方式方法。構(gòu)建“學(xué)講課堂”并融入合作學(xué)習(xí)思想,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,以合作形式探究知識可以取得比較理想的效果,值得進(jìn)行進(jìn)一步研究。

        一、學(xué)生分層,建立小組

        引導(dǎo)初中生在道德與法治“學(xué)講課堂”上合作學(xué)習(xí)知識,需要先將他們分成不同的小組,為其打造合作學(xué)習(xí)空間。因此,教師應(yīng)先對班級學(xué)生的道德與法治學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)、綜合學(xué)習(xí)能力、日常交往情況展開分析,進(jìn)而將他們進(jìn)行合理分組。在分組過程中,為保證每一個小組都能在后續(xù)課程活動中順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù),應(yīng)保證組內(nèi)成員的能力均等,并盡可能將性格互補(bǔ)的學(xué)生劃分在同一小組中[1]。這樣一來,當(dāng)合作討論知識時,每一名成員都能理解其他成員的知識陳述和思想表達(dá),組內(nèi)溝通更加順暢,成員收獲自然會更加豐富。同時,性格互補(bǔ)的成員也可以相互影響,讓內(nèi)向的學(xué)生更勇敢地進(jìn)行表達(dá),讓外向的學(xué)生學(xué)會傾聽并思考他人的建議,避免“一組學(xué)生在合作中討論得熱火朝天,另一組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中沉默不語”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

        二、發(fā)布任務(wù),自主學(xué)習(xí)

        所謂“學(xué)講”,就是將“學(xué)生學(xué)習(xí)”放在“教師講課”之前,構(gòu)建“學(xué)生先學(xué)、教師后講”的教學(xué)模式。因此在將學(xué)生合理分組后,教師應(yīng)著重設(shè)計(jì)以“學(xué)生自學(xué)”為主的課程任務(wù),引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

        以人教版七年級下冊“生活需要法律”的課程活動為例,教師就可以在學(xué)生分組結(jié)束后,布置“閱讀教材,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分析與生活密切相關(guān)的法律知識。思考如果對應(yīng)法律不存在,生活將會發(fā)生怎樣的變化”的自學(xué)任務(wù),同時向?qū)W生提出“先自學(xué)、再交流”的要求。如此,在任務(wù)指示下,學(xué)生先在組內(nèi)用5~8分鐘的時間閱讀教材、提取知識、自主思考,再圍繞自己發(fā)現(xiàn)的知識與組內(nèi)其他成員展開交流。小組交流建立在成員均對知識形成一定理解的基礎(chǔ)上,他們之間的溝通自然會更順暢,同時在他人的表達(dá)啟發(fā)下對生活與法律之間的關(guān)系形成新的理解。

        三、組內(nèi)交流,探索知識

        接前文所言,在初中道德與法治“學(xué)講課堂”上,教師需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后,引導(dǎo)他們進(jìn)行組內(nèi)交流,以促進(jìn)其對知識展開更深層次的探索[2]。在這一過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生組內(nèi)交流的監(jiān)督,并提醒他們要重點(diǎn)圍繞“不理解的問題”“課程難點(diǎn)”展開交流,而不是重復(fù)討論已經(jīng)掌握的內(nèi)容。

        以人教版八年級上冊“誠實(shí)守信”的課程活動為例,教師就可以在學(xué)生自主閱讀教材結(jié)束后,引導(dǎo)他們圍繞“如何做一個誠實(shí)守信的人”“為什么要傳承誠實(shí)守信的中華美德”展開交流,而不是一味地放任他們討論“誠實(shí)守信是什么”。這樣一來,在教師的提醒和引導(dǎo)下,學(xué)生的組內(nèi)交流方向明確、目標(biāo)清晰,他們必然能夠通過合作交流發(fā)現(xiàn)誠實(shí)守信的真正意義,同時明確自身作為社會主義新青年需要如何做,從根本上提升自身的誠實(shí)守信素養(yǎng),提高課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        四、組間分享,深化思考

        組間分享是初中道德與法治“學(xué)講課堂”和“合作學(xué)習(xí)”中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在組內(nèi)交流中,由于成員水平的限制,他們能夠探索到的道德與法治知識是存在一定局限的。此時,就需要利用組間分享,使不同水平的學(xué)生在討論中得到不同的結(jié)論,彌補(bǔ)不足,深化他們對課程知識的思考。

        以人教版八年級下冊“依法履行義務(wù)”的課程活動為例,教師就可以在學(xué)生組內(nèi)討論結(jié)束后,提出“我們在生活中應(yīng)如何依法履行自己的法律義務(wù)”問題,引導(dǎo)他們重新思考課程知識,在小組中討論問題。此時,每個小組都可以派代表闡述組內(nèi)結(jié)論,同時傾聽他人的表達(dá),圍繞他人的表達(dá)重新思考“依法履行義務(wù)”的本質(zhì)內(nèi)涵。

        五、教師總結(jié),助力學(xué)習(xí)

        最后值得一提的是,雖然“學(xué)講課堂”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自學(xué)為主,但是初中生的綜合學(xué)習(xí)能力,尤其是法律意識尚不成熟,這使他們經(jīng)常會在組間分享之后依舊存在一些難以解決的問題。此時,教師就應(yīng)該及時介入,幫助他們總結(jié)知識并解決該問題,防止學(xué)生在完全自主的狀態(tài)下出現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞,避免影響課堂教學(xué)總效果[3]

        以人教版九年級上冊“凝聚價值追求”為例,教師就需要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,對“如何凝聚價值追求”“中學(xué)生應(yīng)建立怎樣的價值追求”進(jìn)行總結(jié),以促進(jìn)他們對課程知識更深刻的學(xué)習(xí),幫助其樹立更正確的價值意識。

        總而言之,初中道德與法治“學(xué)講課堂”的構(gòu)建以及合作學(xué)習(xí)思想的滲透,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,促進(jìn)他們對道德與法治知識的感知、理解和掌握。初中教師應(yīng)積極構(gòu)建“學(xué)講課堂”,并鼓勵學(xué)生以小組為單位、通過自主思考學(xué)習(xí)課程知識,以便更好地提升課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉辛欽.提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的方法探析[J].文科愛好者(教育教學(xué)),2020(6):128-129.

        [2]韓勝全.初中道德與法治課堂上合作學(xué)習(xí)對策探究[J].新課程,2020(41):70.

        [3]尹家蕓.初中道德與法治“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的應(yīng)用探究[J].考試周刊,2020(72):119-120.

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