李宗義

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一項重要的能力，尤其在當(dāng)今社會發(fā)展中，較強的合作能力是企業(yè)考察人才的重點內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個特殊的學(xué)科，要求學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力和溝通能力，并且能夠在同伴的幫助下自主地對知識內(nèi)容進行研究和學(xué)習(xí)。但由于年齡和能力等因素的限制，現(xiàn)階段的小學(xué)生缺乏合作意識和能力，需要數(shù)學(xué)教師設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)來提升他們的合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的理念對教師而言并不陌生，但由于學(xué)生能力的欠缺，他們對小組合作的方式接受能力較弱，并且對課程學(xué)習(xí)也造成一定的影響。小學(xué)生學(xué)習(xí)速度較快，但是缺乏自己的學(xué)習(xí)方式，因此在進行課程學(xué)習(xí)的時候，教師可以根據(jù)他們的年齡特點和心理特征進行課程環(huán)節(jié)的設(shè)置，利用主題引入的方式創(chuàng)造小組合作的機會，還可以利用同桌、競爭、翻轉(zhuǎn)課堂等方式展開教學(xué)，以提升他們的能力，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、引入課程主題，創(chuàng)造合作機會

合理的小組分配可以讓每個學(xué)生都得到自身能力的展現(xiàn)機會，并且根據(jù)不同的能力進行組合，還能做到取長補短，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。如在進行課程教學(xué)的時候，教師首先要引入課程主題，向?qū)W生講清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上展開小組討論、合作學(xué)習(xí)，將不同能力的學(xué)生進行搭配，以保證教學(xué)的有效性。其次，教師還可以創(chuàng)造一些合作的機會，如在學(xué)習(xí)一些測量類知識的時候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開測量活動，進行人員上的分工，對測量、計算、統(tǒng)計、整合等進行合作學(xué)習(xí)，并統(tǒng)計出數(shù)據(jù)，以達(dá)到教學(xué)目的，逐步養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，建立新型的數(shù)學(xué)課堂[1]。

二、利用同桌優(yōu)勢，展開合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生思維發(fā)展迅速，并且各方面的能力提升得較快，在校園生活中，他們接觸最密切的人就是自己的同桌?；诖?，教師可以利用同桌之間的默契展開教學(xué)，無論地理位置、熟悉程度都是展開合作學(xué)習(xí)的最佳方式。

如在進行知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，教師不要過多地進行內(nèi)容上的提示，而是告訴學(xué)生和自己的同桌做搭檔，對書中提到的內(nèi)容進行研究，最后利用紙質(zhì)的文字表述方式上交出他們總結(jié)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)對學(xué)生而言較為新穎，并且在課程學(xué)習(xí)中也會有很大的提升作用，在和同伴的默契中進行學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有很大的幫助，還能相互學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，共同進步，養(yǎng)成較強的數(shù)學(xué)能力[2]。

三、展開小組合作，激發(fā)競爭意識

小組合作學(xué)習(xí)的好處有很多，如能夠提升團體意識、加強協(xié)商能力、提高溝通水平等。數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具有較強的邏輯思維。小學(xué)生又具有較為強烈的好勝心。因此，在進行課程學(xué)習(xí)的時候，教師可以利用他們的好勝心進行教學(xué)，以小組為單位，激發(fā)他們的競爭意識，提升合作學(xué)習(xí)的水平。

如在進行課程學(xué)習(xí)的時候，教師將學(xué)生分成若干組，每組4～5人，并在課程開始前對他們說：“每一個學(xué)習(xí)小組都有著一樣的任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)進行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課程結(jié)束前進行各個小組的演講，將評比出前三名。”這樣的方式能夠快速激發(fā)學(xué)生的能力和意識，對小組合作學(xué)習(xí)有很大的促進作用。

四、利用翻轉(zhuǎn)課堂，提升合作意識

翻轉(zhuǎn)課堂就是將教師和學(xué)生角色進行調(diào)換，換成學(xué)生講老師聽的方式，這對小組合作學(xué)習(xí)有很大的幫助。在課程學(xué)習(xí)中，教師不要過多地干涉學(xué)生的想法，在一旁默默地觀察他們的狀態(tài)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在出現(xiàn)瓶頸的時候予以簡單的引導(dǎo)即可。另外，在翻轉(zhuǎn)的過程中，一定要注意情緒上的變化，如果學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)低沉的情況，教師可以拋出一些疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)其利用集體的力量展開學(xué)習(xí)，通過不同人的思維進行溝通和交流，以保證教學(xué)的有效性，提升他們的合作意識，更好地達(dá)到我們理想中的合作目的，構(gòu)建高質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂[3]。

綜上所述，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)進行了分析，并提出了幾點相應(yīng)的教學(xué)策略。作為數(shù)學(xué)教師，首先，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的能力出發(fā)，選擇合適的方式展開教學(xué)，對不同的環(huán)節(jié)進行設(shè)計，通過課程主題的引入，創(chuàng)造合作的機會，引導(dǎo)他們初步形成學(xué)習(xí)的意識。其次，利用同桌的優(yōu)勢展開合作學(xué)習(xí)，或者使用競爭、翻轉(zhuǎn)課堂等方法，激發(fā)學(xué)生的意識和能力，全面提升教學(xué)的有效性，促進學(xué)生能力的養(yǎng)成，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻：

[1]馬小琴.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式探討[J].天津教育，2020（35）：48-49.

[2]王志平.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)效能，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].家庭生活指南，2020（12）：122-123.

[3]張麗貞.互聯(lián)網(wǎng)+背景下促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組有效合作的思考[J].中國新通信，2020，22（23）：190-191.