武發(fā)文

摘 要：首先闡述創(chuàng)新教學方法的重要性，揭示本次研究的探究價值;接著詳細論述美術(shù)教學方法的創(chuàng)新途徑：開展美術(shù)比賽活動、開展自由美術(shù)活動、開展簡筆繪畫活動、開展成語繪本活動;最后簡述創(chuàng)新美術(shù)教學方法的再思考。教師要注意教學方法的引導性、主體性、創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);教學方法;小學生

隨著新課程改革的大力推進，廣大教師紛紛探尋美術(shù)課堂上教學方法的科學實施，力求為小學生的美術(shù)認知、合作探究、積極交流和主動發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個充滿人性化、趣味化、藝術(shù)化和實效化的生命認知進階平臺。在此過程中，創(chuàng)新以其獨有的時代性、前瞻性和先進性而頗得教師的普遍喜愛和積極踐行，不僅實現(xiàn)了教學方法的多元化發(fā)展，也直接改觀了小學美術(shù)課堂的教學局面。

一、創(chuàng)新教學方法的重要性

在美術(shù)課堂上，教師積極創(chuàng)新教學方法能夠為小學生提供多種多樣的趣味美術(shù)活動，因而能夠有效激發(fā)學生的學習興趣、參與意識、獵奇心理和認知注意力，進而激發(fā)小學生的學習積極性、探究主動性和交流自覺性，讓小學生大腦興奮、情緒激昂、心理愉悅、精神飽滿地進行美術(shù)認知活動，借助小學生的主觀能動性和生命發(fā)展?jié)撃軐崿F(xiàn)小學美術(shù)課堂教學效率的大幅度提升。

二、美術(shù)教學方法的創(chuàng)新途徑

創(chuàng)新不僅是社會發(fā)展的時代主題，也是教師優(yōu)化教學方法、豐富教學活動的得力助手，更是小學生高效認知、合作探究和快樂成長的有力保障。

（一）開展美術(shù)比賽活動

美術(shù)認知需要小學生的主體支持，尤其要激發(fā)小學生的主觀能動性和生命發(fā)展?jié)撃?。因此，教師?chuàng)新教學方法就要從趣味活動入手，積極實現(xiàn)教學活動的人性化、趣味化和競爭化，以此激發(fā)小學生的表現(xiàn)意識、榮譽意識和美術(shù)認知興趣。

以“有趣的拓印”為例，教師在為小學生展示完拓印技巧和注意事項后，就可以讓小學生開展拓印比賽，比一比看誰的拓印作品效果好。為了激發(fā)小學生的比賽積極性和競爭性，教師不但要獎勵小學生小紅花之類，還要將獲獎作品懸掛在教室內(nèi)，以示獎勵。

（二）開展自由美術(shù)活動

教師在引導小學生掌握美術(shù)基本功以后就要努力釋放小學生的天性，張揚小學生的個性，以此滿足藝術(shù)認知的主體需求，展現(xiàn)最真實的生命律動。因此，教師要開展自由美術(shù)活動，既要設(shè)定研究目標，又要完全開放，讓小學生自主完成。

以“紙拖鞋”為例，在美術(shù)活動過程中，教師展示完自己制作的“紙拖鞋”后，就可以讓小學生自主開展制作過程。其中，教師不能對小學生的“紙拖鞋”進行任何設(shè)定，讓小學生完全獨立地制作出自己喜愛的“紙拖鞋”，大小、款式、顏色、裝飾自定。

（三）開展簡筆繪畫活動

簡筆畫是美術(shù)領(lǐng)域的“大眾版本”，具有趣味橫生、簡便易行的優(yōu)點，非常適合小學生的興趣激發(fā)和能力培養(yǎng)。因此，教師在開展美術(shù)教學過程中可以適當引入簡筆畫，實現(xiàn)小學生美術(shù)認知的“速成”，為小學生提供更多趣味活動。

以“美麗的昆蟲”為例，教師完成教學任務后，就可以親自動手，在黑板上為小學生現(xiàn)場表演簡筆畫，用簡簡單單的幾條線，畫一個大大的、美麗的昆蟲，以此簡便易行的繪畫過程和良好的表現(xiàn)效果牢牢吸引住小學生，激發(fā)小學生的美術(shù)認知興趣。

（四）開展成語繪本活動

教師不僅可以開展簡筆畫趣味活動，還能開展繪本活動，讓小學生自己設(shè)計、自主繪圖、獨立配字，創(chuàng)作出圖文并茂的繪本素材。為了縮短繪本內(nèi)容，教師可以讓小學生根據(jù)成語故事進行繪本制作，提高繪本活動的實效性。

以“猴子上樹”為例，為了提升美術(shù)教學的趣味性，教師可以在完成教學任務后，讓小學生開展一個“猴子撈月亮”的繪本活動，為了提高速度，教師可以讓小學生分組開展，一個人只負責一幅畫的制作任務和配字任務，然后組合成繪本內(nèi)容進行小組評比。

三、創(chuàng)新美術(shù)教學方法的再思考

首先，教師要注意教學方法的引導性。美術(shù)認知是小學生開展的抽象思維活動和藝術(shù)成長過程，具有突出的深奧性和復雜性，需要教師精心設(shè)計、循循善誘、層層遞升。其次，教師要注意教學方法的主體性。小學生需要完成對繪畫基本功、元素組合、布局設(shè)計和審美素養(yǎng)等方面的主體提升，如此抽象復雜的內(nèi)容，如果沒有小學生的主體配合和積極悅納，都將毫無意義。最后，教師要注意教學方法的創(chuàng)新性。教師的創(chuàng)新能夠提升美術(shù)課堂，讓小學生學得更快樂、更好！小學生的創(chuàng)新則能夠點亮人生。因此，教師要以自己的創(chuàng)新點亮小學生的創(chuàng)新認知。

總之，教師不僅是美術(shù)課堂的承載者、設(shè)計者和完善者，也是創(chuàng)新教學方法的研究者、踐行者和提升者，更是小學生積極認知、主動合作、自覺探究和快樂成長的關(guān)注者、指導者和促進者。因此，教師以教學方法為研究對象，以創(chuàng)新為指導思想，并通過開展美術(shù)比賽活動、自由美術(shù)活動、簡筆繪畫活動、成語繪本活動直接優(yōu)化美術(shù)課堂，切實促進小學生的知識積累、合作探究、快樂交流和全面發(fā)展。

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