方蕾
摘 要:信息技術(shù)的發(fā)展不斷地改變著人們的生活方式和認知方法,信息技術(shù)的進步也不斷地影響著各行各業(yè)的發(fā)展,在教育行業(yè),科技的進步為教育教學活動提供了更多的可能性,呈現(xiàn)了不同的平臺,為教育教學活動提供了更多可能性。小學科學這門學科以提高學生對于事物的認識為基礎(chǔ),培養(yǎng)學生觀察和總結(jié)科學規(guī)律的能力,促進學生創(chuàng)新精神、科學性精神培養(yǎng)的學科,信息技術(shù)在教學活動中的應(yīng)用以其具有的科學性、創(chuàng)造性等特點成為教師開展教學活動必備的研究內(nèi)容,為小學科學教學的發(fā)展提供了更多助力。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學科學;教學分析;思考嘗試
科學內(nèi)容比較抽象,尤其對于小學階段的學生來說科學是較難理解的,并且小學科學不僅需要學生了解什么是科學,更為重要的是要幫助學生總結(jié)科學規(guī)律,培養(yǎng)學生科學精神。因此,教師在進行教學活動的過程中要引導學生尋找事物的本質(zhì),從宏觀到微觀,從具體到抽象,幫助學生了解事物的本質(zhì),掌握事情發(fā)展的規(guī)律,幫助學生正確、科學地認識世界,養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神和科學精神,促進學生良好價值觀和世界觀的形成。
一、認知為基礎(chǔ),培養(yǎng)學生思維能力
學生學習知識的前提是認知能力的發(fā)展,對于外部世界事物的認知是學生進行學習生活的基礎(chǔ)。對于學生進行科學教學要以培養(yǎng)學生的認知、思維發(fā)展為基礎(chǔ),讓學生能夠了解最基本的、最直觀的內(nèi)容,然后在教師的引導下進行思考,結(jié)合日常生活中常見的事物、出現(xiàn)的問題等思考現(xiàn)象、總結(jié)特點、掌握規(guī)律,獲得科學知識。教師要注意獲得科學知識是目標也是最后一步,在此之前,需要培養(yǎng)學生良好的認知能力、思維能力。因此,教師在上課前要根據(jù)課程目標的要求、學生的特點以及當堂課的內(nèi)容等進行教學設(shè)計,這個過程如抽絲剝繭,讓學生以最為簡單的思考方式借助不同的教學方法、教學教具獲得較為復(fù)雜的科學概念和原理,這對學生和教師都是非常大的考驗。小學階段的學生認知及思維發(fā)展都處于薄弱的階段,對于很多事情往往只能看到表面,而科學又是十分復(fù)雜深奧的,即便是小學階段讓學生學習的那些內(nèi)容對于這一階段的學生來說也是一個十分巨大的工程。因此,教師要注意以提高學生認知能力為基礎(chǔ),培養(yǎng)學生良好的思維能力,一步一步幫助學生掌握科學知識??茖W的概念、原理等都是抽象的,原始的黑板加上簡單的教具難以幫助學生理解,信息技術(shù)的發(fā)展為我們提供了新的方向,多媒體技術(shù)在教學活動中的應(yīng)用可以讓原本抽象的概念等轉(zhuǎn)化為視頻、圖片等直觀的內(nèi)容,幫助學生理解掌握,更能夠吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習的興趣,這是幫助學生學習小學科學知識的重要方法。
二、利用信息技術(shù),創(chuàng)新教學模式
在小學科學教學過程中,教師要改變原有的教學方法,利用信息技術(shù)配合學生發(fā)展狀況創(chuàng)新教學模式。小學階段的學生思維發(fā)展處在初級階段,無法很好地利用自己的思維能力去學習科學知識,再加上不同的學生思維及學習能力的不同也會導致學生科學內(nèi)容學習的效果不高,因此小學科學教學需要教師付出更多的努力,但是課程時間有限也是影響學生學習效果的一個重要方面。學生人數(shù)多,課程時間有限,這些對于學習小學科學都是十分不利的因素,在這種情況下,教師要改變原有的教學模式,將課程特點同信息技術(shù)進行結(jié)合,創(chuàng)新教學模式,幫助學生學習。針對學生認知及思維發(fā)展狀況的不同,教師可以利用信息技術(shù)直觀性的特點,將科學概念、原理等通過一些視頻展現(xiàn)出來,讓原本文字化的內(nèi)容變得形象直觀利于學生理解和掌握。對于學生數(shù)量多以及課程時間有限的問題,教師可以利用多媒體時間上的延續(xù)性特點,將課堂上無法完全講解的內(nèi)容以課后游戲的形式或者課后補充的形式給到學生,以視頻講解或者音頻指導等形式幫助學生獲得更多的知識內(nèi)容。
三、利用信息技術(shù),提高學生科學素養(yǎng)
學生的知識更多的是以觀察學習的形式獲得的,學生通過觀察獲得認知,進而去模仿觀察的內(nèi)容,或者通過思考掌握學習內(nèi)容,因此教師要注意學生觀察的內(nèi)容。教師還需要借助信息技術(shù)將原本的學習內(nèi)容進行分解,然后呈現(xiàn)給學生,學生再利用自己的知識經(jīng)驗及思維進行整合,不斷地增加知識儲備,完善邏輯思維能力。目前,小學階段的教學重視理論,輕視過程,學生獲得更多的是間接的知識經(jīng)驗,在科學知識的學習過程中,對于學生學習興趣和學習結(jié)果都會產(chǎn)生不利的影響?,F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用可以很好地解決這個問題,使用視頻或者幻燈片等較為直觀的教學手段可以很好地激發(fā)學生學習的興趣,或者采用課堂實驗等形式讓原本抽象的知識變得具體形象,更加容易理解和掌握。引導學生去探索知識,感受科學的魅力,積極發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性思維,獲取更多知識,提升學生的科學素養(yǎng)。
四、結(jié)語
因此,在小學科學教學過程中,根據(jù)學生特點及課程特點引入現(xiàn)代信息技術(shù),可以有效地減少原始教學方法存在的問題,幫助學生更加直觀系統(tǒng)地獲取科學知識。教師要根據(jù)實際情況設(shè)計不同的教學模式,以學生的認知能力、思維能力為基礎(chǔ),以學生思維發(fā)展的特點為依據(jù),將直觀與抽象相結(jié)合,創(chuàng)新教學模式,提高學生學習興趣,幫助學生養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。
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