方蕾

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展不斷地改變著人們的生活方式和認(rèn)知方法，信息技術(shù)的進(jìn)步也不斷地影響著各行各業(yè)的發(fā)展，在教育行業(yè)，科技的進(jìn)步為教育教學(xué)活動提供了更多的可能性，呈現(xiàn)了不同的平臺，為教育教學(xué)活動提供了更多可能性。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科以提高學(xué)生對于事物的認(rèn)識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)科學(xué)規(guī)律的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)性精神培養(yǎng)的學(xué)科，信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用以其具有的科學(xué)性、創(chuàng)造性等特點成為教師開展教學(xué)活動必備的研究內(nèi)容，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了更多助力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);教學(xué)分析;思考嘗試

科學(xué)內(nèi)容比較抽象，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說科學(xué)是較難理解的，并且小學(xué)科學(xué)不僅需要學(xué)生了解什么是科學(xué)，更為重要的是要幫助學(xué)生總結(jié)科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中要引導(dǎo)學(xué)生尋找事物的本質(zhì)，從宏觀到微觀，從具體到抽象，幫助學(xué)生了解事物的本質(zhì)，掌握事情發(fā)展的規(guī)律，幫助學(xué)生正確、科學(xué)地認(rèn)識世界，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神和科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生良好價值觀和世界觀的形成。

一、認(rèn)知為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的前提是認(rèn)知能力的發(fā)展，對于外部世界事物的認(rèn)知是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)。對于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、思維發(fā)展為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠了解最基本的、最直觀的內(nèi)容，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，結(jié)合日常生活中常見的事物、出現(xiàn)的問題等思考現(xiàn)象、總結(jié)特點、掌握規(guī)律，獲得科學(xué)知識。教師要注意獲得科學(xué)知識是目標(biāo)也是最后一步，在此之前，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知能力、思維能力。因此，教師在上課前要根據(jù)課程目標(biāo)的要求、學(xué)生的特點以及當(dāng)堂課的內(nèi)容等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這個過程如抽絲剝繭，讓學(xué)生以最為簡單的思考方式借助不同的教學(xué)方法、教學(xué)教具獲得較為復(fù)雜的科學(xué)概念和原理，這對學(xué)生和教師都是非常大的考驗。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知及思維發(fā)展都處于薄弱的階段，對于很多事情往往只能看到表面，而科學(xué)又是十分復(fù)雜深奧的，即便是小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)的那些內(nèi)容對于這一階段的學(xué)生來說也是一個十分巨大的工程。因此，教師要注意以提高學(xué)生認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，一步一步幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識?？茖W(xué)的概念、原理等都是抽象的，原始的黑板加上簡單的教具難以幫助學(xué)生理解，信息技術(shù)的發(fā)展為我們提供了新的方向，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用可以讓原本抽象的概念等轉(zhuǎn)化為視頻、圖片等直觀的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解掌握，更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識的重要方法。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要改變原有的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)配合學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r創(chuàng)新教學(xué)模式。小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展處在初級階段，無法很好地利用自己的思維能力去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，再加上不同的學(xué)生思維及學(xué)習(xí)能力的不同也會導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的效果不高，因此小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要教師付出更多的努力，但是課程時間有限也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要方面。學(xué)生人數(shù)多，課程時間有限，這些對于學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)都是十分不利的因素，在這種情況下，教師要改變原有的教學(xué)模式，將課程特點同信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。針對學(xué)生認(rèn)知及思維發(fā)展?fàn)顩r的不同，教師可以利用信息技術(shù)直觀性的特點，將科學(xué)概念、原理等通過一些視頻展現(xiàn)出來，讓原本文字化的內(nèi)容變得形象直觀利于學(xué)生理解和掌握。對于學(xué)生數(shù)量多以及課程時間有限的問題，教師可以利用多媒體時間上的延續(xù)性特點，將課堂上無法完全講解的內(nèi)容以課后游戲的形式或者課后補(bǔ)充的形式給到學(xué)生，以視頻講解或者音頻指導(dǎo)等形式幫助學(xué)生獲得更多的知識內(nèi)容。

三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生的知識更多的是以觀察學(xué)習(xí)的形式獲得的，學(xué)生通過觀察獲得認(rèn)知，進(jìn)而去模仿觀察的內(nèi)容，或者通過思考掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此教師要注意學(xué)生觀察的內(nèi)容。教師還需要借助信息技術(shù)將原本的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，然后呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生再利用自己的知識經(jīng)驗及思維進(jìn)行整合，不斷地增加知識儲備，完善邏輯思維能力。目前，小學(xué)階段的教學(xué)重視理論，輕視過程，學(xué)生獲得更多的是間接的知識經(jīng)驗，在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)結(jié)果都會產(chǎn)生不利的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用可以很好地解決這個問題，使用視頻或者幻燈片等較為直觀的教學(xué)手段可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或者采用課堂實驗等形式讓原本抽象的知識變得具體形象，更加容易理解和掌握。引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，感受科學(xué)的魅力，積極發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，獲取更多知識，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生特點及課程特點引入現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效地減少原始教學(xué)方法存在的問題，幫助學(xué)生更加直觀系統(tǒng)地獲取科學(xué)知識。教師要根據(jù)實際情況設(shè)計不同的教學(xué)模式，以學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生思維發(fā)展的特點為依據(jù)，將直觀與抽象相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

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