摘 要:在現(xiàn)階段開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),信息技術(shù)的合理應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,確保學(xué)生具有更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,強(qiáng)化學(xué)生思維能力,使其對(duì)相關(guān)知識(shí)更深刻地思考,強(qiáng)化整體教育效果。分別從教學(xué)內(nèi)容、微課技術(shù)、課堂互動(dòng)和自學(xué)習(xí)慣四個(gè)角度綜合探究信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效整合的具體策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)內(nèi)容;信息技術(shù);整合;教學(xué)模式
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的有效整合具有重要的意義,能夠更直觀地展示教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)其相關(guān)知識(shí)更深入地理解,強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,保證學(xué)生之間能夠進(jìn)行更為有效的互動(dòng)交流,提高整體教育效果,本文綜合探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的具體策略,希望能夠?qū)ζ鋫鹘y(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行合理優(yōu)化,強(qiáng)化整體教學(xué)效果。
一、展示教學(xué)內(nèi)容
通過(guò)分析小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn),課程內(nèi)容的直觀化和形象化展示可以使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生更高的關(guān)注度和興趣度,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師在具體應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí),可以利用大屏幕向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)科學(xué)應(yīng)用彩色圖畫(huà)和數(shù)學(xué)圖形等形式進(jìn)行展示,能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提升。例如,在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、三角形等知識(shí)時(shí),教師通過(guò)合理應(yīng)用多媒體技術(shù),可以向?qū)W生更為直觀地展示不同圖形的區(qū)別和聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步明確計(jì)算周長(zhǎng)和面積的具體方法[1]。與此同時(shí),在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的高速發(fā)展中,教師需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,科學(xué)添加課件內(nèi)容,利用教學(xué)課件的改動(dòng)功能和學(xué)生有效互動(dòng),并針對(duì)學(xué)生需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
二、應(yīng)用微課技術(shù)
在微課技術(shù)的發(fā)展中,學(xué)生可以利用課余時(shí)間自學(xué)相關(guān)知識(shí)。微課的合理應(yīng)用,學(xué)生不僅可以預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題,同時(shí)還可以使其教學(xué)內(nèi)容多樣化,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效提升。與此同時(shí),微課時(shí)間通常是在10分鐘左右,對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用,可以使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力降低,同時(shí)還可以對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精準(zhǔn)化定位,強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)。例如,教師在制作微課時(shí),可以合理融入數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)家的故事,確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有更高的興趣,進(jìn)而組織學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)。通過(guò)合理應(yīng)用微課,可以彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的不足,拓展數(shù)學(xué)課堂知識(shí)。例如,在具體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生很難理解部分難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí),此時(shí),微課的合理應(yīng)用,可以使學(xué)生合理應(yīng)用碎片時(shí)間,數(shù)學(xué)教師可以合理應(yīng)用學(xué)校設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的微課資源,同時(shí)還可以直接下載優(yōu)秀的微課資源。
三、強(qiáng)化課堂互動(dòng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生參與程度對(duì)其課堂教學(xué)效果具有決定性的影響,所以教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要對(duì)其原有教學(xué)方式進(jìn)行合理更新,適當(dāng)縮減講述內(nèi)容,與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流,組織學(xué)生共同參與討論學(xué)習(xí)。此時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí),將學(xué)生分為多個(gè)教學(xué)小組,然后為學(xué)生設(shè)置思考問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分享和討論。最后,教師還需要對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),該方式不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富的知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)深度,同時(shí)還可以突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)講解難度較高的知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)印象,確保能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果[2]。合理應(yīng)用課堂互動(dòng)可以使學(xué)生更深刻地思考與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生求知欲,保證學(xué)生能夠應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)而確保學(xué)生能夠更高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中,提升整體教學(xué)效果。
四、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣
在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天,學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備學(xué)習(xí)更豐富的知識(shí),所以,教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo),確保學(xué)生可以對(duì)多媒體中的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)辨別,篩選出好的內(nèi)容,進(jìn)而保障能夠培養(yǎng)學(xué)生三觀。教師在引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體時(shí),可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取豐富的知識(shí)內(nèi)容,科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。同時(shí),學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索在線課堂、名師講解等學(xué)習(xí)資源,進(jìn)而使其對(duì)課堂中難度較高的知識(shí)點(diǎn)具有更清晰的了解,學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中,可以逐步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。最后,教師還需要對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià),幫助學(xué)生解答在自習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,對(duì)其自學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理優(yōu)化,強(qiáng)化整體教學(xué)效果
五、結(jié)束語(yǔ)
總之,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),通過(guò)展示教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)用微課技術(shù),強(qiáng)化課堂互動(dòng),培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣,能夠使其課堂教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合,合理優(yōu)化教學(xué)模式,確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能有更大的收獲,強(qiáng)化整體教學(xué)效果,促進(jìn)現(xiàn)代教育工作的有效發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]唐亞敏.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整合的原則與模式[J].讀天下(綜合),2020(4):1.
[2]王淮然.淺析加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[J].學(xué)苑教育,2019(15):49.
作者簡(jiǎn)介:陳秉強(qiáng)(1986.1—),漢族,甘肅岷縣人,本科學(xué)歷,職稱:中小學(xué)一級(jí)教師,小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)。