摘 要：在現(xiàn)階段開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)的合理應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生具有更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生思維能力，使其對(duì)相關(guān)知識(shí)更深刻地思考，強(qiáng)化整體教育效果。分別從教學(xué)內(nèi)容、微課技術(shù)、課堂互動(dòng)和自學(xué)習(xí)慣四個(gè)角度綜合探究信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效整合的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)內(nèi)容;信息技術(shù);整合;教學(xué)模式

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的有效整合具有重要的意義，能夠更直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)其相關(guān)知識(shí)更深入地理解，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，保證學(xué)生之間能夠進(jìn)行更為有效的互動(dòng)交流，提高整體教育效果，本文綜合探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的具體策略，希望能夠?qū)ζ鋫鹘y(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行合理優(yōu)化，強(qiáng)化整體教學(xué)效果。

一、展示教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)分析小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容的直觀化和形象化展示可以使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生更高的關(guān)注度和興趣度，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師在具體應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，可以利用大屏幕向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)應(yīng)用彩色圖畫(huà)和數(shù)學(xué)圖形等形式進(jìn)行展示，能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提升。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、三角形等知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以向?qū)W生更為直觀地展示不同圖形的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步明確計(jì)算周長(zhǎng)和面積的具體方法[1]。與此同時(shí)，在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的高速發(fā)展中，教師需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)添加課件內(nèi)容，利用教學(xué)課件的改動(dòng)功能和學(xué)生有效互動(dòng)，并針對(duì)學(xué)生需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

二、應(yīng)用微課技術(shù)

在微課技術(shù)的發(fā)展中，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自學(xué)相關(guān)知識(shí)。微課的合理應(yīng)用，學(xué)生不僅可以預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)還可以使其教學(xué)內(nèi)容多樣化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效提升。與此同時(shí)，微課時(shí)間通常是在10分鐘左右，對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力降低，同時(shí)還可以對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精準(zhǔn)化定位，強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)。例如，教師在制作微課時(shí)，可以合理融入數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)家的故事，確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有更高的興趣，進(jìn)而組織學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)。通過(guò)合理應(yīng)用微課，可以彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的不足，拓展數(shù)學(xué)課堂知識(shí)。例如，在具體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很難理解部分難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，此時(shí)，微課的合理應(yīng)用，可以使學(xué)生合理應(yīng)用碎片時(shí)間，數(shù)學(xué)教師可以合理應(yīng)用學(xué)校設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的微課資源，同時(shí)還可以直接下載優(yōu)秀的微課資源。

三、強(qiáng)化課堂互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生參與程度對(duì)其課堂教學(xué)效果具有決定性的影響，所以教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)其原有教學(xué)方式進(jìn)行合理更新，適當(dāng)縮減講述內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，組織學(xué)生共同參與討論學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為多個(gè)教學(xué)小組，然后為學(xué)生設(shè)置思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分享和討論。最后，教師還需要對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，該方式不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)深度，同時(shí)還可以突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)講解難度較高的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)印象，確保能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果[2]。合理應(yīng)用課堂互動(dòng)可以使學(xué)生更深刻地思考與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲，保證學(xué)生能夠應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而確保學(xué)生能夠更高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升整體教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備學(xué)習(xí)更豐富的知識(shí)，所以，教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，確保學(xué)生可以對(duì)多媒體中的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)辨別，篩選出好的內(nèi)容，進(jìn)而保障能夠培養(yǎng)學(xué)生三觀。教師在引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體時(shí)，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取豐富的知識(shí)內(nèi)容，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索在線課堂、名師講解等學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而使其對(duì)課堂中難度較高的知識(shí)點(diǎn)具有更清晰的了解，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，可以逐步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。最后，教師還需要對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生解答在自習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)其自學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理優(yōu)化，強(qiáng)化整體教學(xué)效果

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通過(guò)展示教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用微課技術(shù)，強(qiáng)化課堂互動(dòng)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，能夠使其課堂教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合，合理優(yōu)化教學(xué)模式，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能有更大的收獲，強(qiáng)化整體教學(xué)效果，促進(jìn)現(xiàn)代教育工作的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐亞敏.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整合的原則與模式[J].讀天下（綜合），2020（4）：1.

[2]王淮然.淺析加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[J].學(xué)苑教育，2019（15）：49.

作者簡(jiǎn)介：陳秉強(qiáng)（1986.1—），漢族，甘肅岷縣人，本科學(xué)歷，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)。