摘 要：在現(xiàn)階段開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，信息技術(shù)的合理應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生具有更豐富的知識儲備，強化學(xué)生思維能力，使其對相關(guān)知識更深刻地思考，強化整體教育效果。分別從教學(xué)內(nèi)容、微課技術(shù)、課堂互動和自學(xué)習(xí)慣四個角度綜合探究信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效整合的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)內(nèi)容;信息技術(shù);整合;教學(xué)模式

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的有效整合具有重要的意義，能夠更直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對其相關(guān)知識更深入地理解，強化學(xué)生知識儲備，保證學(xué)生之間能夠進行更為有效的互動交流，提高整體教育效果，本文綜合探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的具體策略，希望能夠?qū)ζ鋫鹘y(tǒng)教學(xué)模式進行合理優(yōu)化，強化整體教學(xué)效果。

一、展示教學(xué)內(nèi)容

通過分析小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點可以發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容的直觀化和形象化展示可以使學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生更高的關(guān)注度和興趣度，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師在具體應(yīng)用多媒體技術(shù)時，可以利用大屏幕向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，通過科學(xué)應(yīng)用彩色圖畫和數(shù)學(xué)圖形等形式進行展示，能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果進一步提升。例如，在學(xué)習(xí)長方形、三角形等知識時，教師通過合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以向?qū)W生更為直觀地展示不同圖形的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生進一步明確計算周長和面積的具體方法[1]。與此同時，在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的高速發(fā)展中，教師需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)添加課件內(nèi)容，利用教學(xué)課件的改動功能和學(xué)生有效互動，并針對學(xué)生需求及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

二、應(yīng)用微課技術(shù)

在微課技術(shù)的發(fā)展中，學(xué)生可以利用課余時間自學(xué)相關(guān)知識。微課的合理應(yīng)用，學(xué)生不僅可以預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的難點問題和重點問題，同時還可以使其教學(xué)內(nèi)容多樣化，進而實現(xiàn)學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效提升。與此同時，微課時間通常是在10分鐘左右，對其進行合理應(yīng)用，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力降低，同時還可以對其教學(xué)活動進行精準(zhǔn)化定位，強化教學(xué)指導(dǎo)。例如，教師在制作微課時，可以合理融入數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)家的故事，確保學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有更高的興趣，進而組織學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)。通過合理應(yīng)用微課，可以彌補學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的不足，拓展數(shù)學(xué)課堂知識。例如，在具體進行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生很難理解部分難點知識和重點知識，此時，微課的合理應(yīng)用，可以使學(xué)生合理應(yīng)用碎片時間，數(shù)學(xué)教師可以合理應(yīng)用學(xué)校設(shè)計和開發(fā)的微課資源，同時還可以直接下載優(yōu)秀的微課資源。

三、強化課堂互動

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，學(xué)生參與程度對其課堂教學(xué)效果具有決定性的影響，所以教師在進行具體教學(xué)活動時，需要對其原有教學(xué)方式進行合理更新，適當(dāng)縮減講述內(nèi)容，與學(xué)生進行有效的互動交流，組織學(xué)生共同參與討論學(xué)習(xí)。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為多個教學(xué)小組，然后為學(xué)生設(shè)置思考問題，引導(dǎo)學(xué)生對其進行分享和討論。最后，教師還需要對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，該方式不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富的知識，強化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)深度，同時還可以突出教學(xué)重點內(nèi)容，重點講解難度較高的知識點，強化學(xué)生學(xué)習(xí)印象，確保能夠進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果[2]。合理應(yīng)用課堂互動可以使學(xué)生更深刻地思考與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲，保證學(xué)生能夠應(yīng)用相關(guān)知識解決實際問題，進而確保學(xué)生能夠更高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升整體教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備學(xué)習(xí)更豐富的知識，所以，教師在開展日常教學(xué)活動時，需要對學(xué)生進行科學(xué)有效的引導(dǎo)，確保學(xué)生可以對多媒體中的知識進行科學(xué)辨別，篩選出好的內(nèi)容，進而保障能夠培養(yǎng)學(xué)生三觀。教師在引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體時，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取豐富的知識內(nèi)容，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。同時，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索在線課堂、名師講解等學(xué)習(xí)資源，進而使其對課堂中難度較高的知識點具有更清晰的了解，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中，可以逐步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。最后，教師還需要對學(xué)生自學(xué)情況進行有效的點評和評價，幫助學(xué)生解答在自習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，對其自學(xué)過程進行合理優(yōu)化，強化整體教學(xué)效果

五、結(jié)束語

總之，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，通過展示教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用微課技術(shù)，強化課堂互動，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，能夠使其課堂教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合，合理優(yōu)化教學(xué)模式，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能有更大的收獲，強化整體教學(xué)效果，促進現(xiàn)代教育工作的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐亞敏.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整合的原則與模式[J].讀天下（綜合），2020（4）：1.

[2]王淮然.淺析加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[J].學(xué)苑教育，2019（15）：49.

作者簡介：陳秉強（1986.1—），漢族，甘肅岷縣人，本科學(xué)歷，職稱：中小學(xué)一級教師，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)。