徐夢帆

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的語言、寫作和閱讀的綜合素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生積極的生活思維和行為，促進學(xué)生的健康成長，實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是滲透“生活教育”?；诖?，在簡要闡述小學(xué)語文教學(xué)中生活教育價值的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)了當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，進而提出了有針對性的教學(xué)方法。一方面可以提高相關(guān)教師對生活教育的重視程度;另一方面可以實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活教育;教育價值;教學(xué)方式

一、前言

從我國目前的小學(xué)語文教學(xué)來看，教與學(xué)應(yīng)該立足生活實踐，小學(xué)語文教學(xué)也需要與生活教育理論相結(jié)合。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成積極的生活態(tài)度和正確的價值觀，學(xué)會傾聽、表達(dá)和溝通，初步學(xué)會進行文明的人際交往和社會交往，發(fā)揚合作精神。”這就強調(diào)了小學(xué)語文教學(xué)要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生生活能力的任務(wù)，要將符合學(xué)生特點的生活教育內(nèi)容融入識字、寫、讀、說、練的教學(xué)中。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透生活教育的方式

1.設(shè)定獨立的生活教育目標(biāo)

小學(xué)語文教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際特點，制訂四個方面的生活教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造積極思想道德，培養(yǎng)良好的溝通能力，以此作為語文課程教學(xué)中生活教育的主要任務(wù)。確保生活教育內(nèi)容的完整性，避免強烈的功利主義、教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不完整、教學(xué)效果不理想甚至缺失的問題。

2.構(gòu)建系統(tǒng)的生活教育內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)過程中生活教育內(nèi)容碎片化的原因之一，是語文教師不能根據(jù)生活教育的目標(biāo)和語文知識內(nèi)容的特點，系統(tǒng)地設(shè)計整個生活教育內(nèi)容。根據(jù)預(yù)設(shè)的生活教育目標(biāo)，對學(xué)生的日常生活進行調(diào)查是小學(xué)語文教師的首要任務(wù)。一方面收集整理學(xué)生日常生活中典型的生活事件、行為模式和思想。另一方面準(zhǔn)確把握學(xué)生的消極思想、不良行為、能力缺陷。然后根據(jù)課程結(jié)構(gòu)、知識體系和單個知識點，小學(xué)語文教師確定每個部分、每個知識點的生活教育內(nèi)容，這不僅從宏觀層面保證了四個生活教育目標(biāo)的整體性，還能全面提高學(xué)生的生活能力。注重個體內(nèi)容的針對性、關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，綜合實施學(xué)生的生活活動和生活教育，從而構(gòu)建具有“知識教育”和“生活教育”雙重價值的課程計劃。

3.實施針對性的生活教學(xué)活動

目前，小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到語文教育中并存的四個生活教育目標(biāo)，系統(tǒng)地掌握各章節(jié)、各知識點中直接或間接存在的生活教育內(nèi)容，從而能夠在具體的教學(xué)過程中有目的、有針對性地開展生活教育活動。首先，在教學(xué)過程中要突出生活教育的內(nèi)容，讓學(xué)生意識到這方面知識內(nèi)容的存在和重要性;其次，引入與學(xué)生實際生活相適應(yīng)的事件和材料，支持生活教育內(nèi)容，加強教育內(nèi)容的針對性和具體化，便于學(xué)生對生活教育內(nèi)容的有效認(rèn)知、理解和接受。第三，一定要注意與語文知識的有效匹配，不能過于重視生活教育，而弱化語文知識的教學(xué)，畢竟知識教育是小學(xué)語文課的基本任務(wù)，也是其入學(xué)考試的重要內(nèi)容。

4.鼓勵踐行生活教育的內(nèi)容

無論是語文知識教學(xué)還是生活教育，其直接目的都是培養(yǎng)學(xué)生良好的知識和觀念，但最終都體現(xiàn)在學(xué)生的日常行為中，促進學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和成長，而這反過來又能進一步鞏固學(xué)生的語文知識和生活知識。基于此，當(dāng)前小學(xué)語文教師在課堂上完成生活教育后，還要鼓勵學(xué)生實踐正確的人生哲學(xué)和行為方式，充分體驗它為自己的生活、學(xué)習(xí)、成長帶來的積極價值，慢慢培養(yǎng)正確的人生觀和習(xí)慣，然后將經(jīng)驗和感受引入寫作、口語學(xué)習(xí)中，協(xié)助學(xué)習(xí)中文知識。這樣可以提高學(xué)生對生活教育知識的認(rèn)識、理解和實踐能力，發(fā)揮生活教育在培養(yǎng)健康觀念、塑造正確行為等方面的多重意義，進而改變當(dāng)前生活教育方法的抽象性問題。

三、總結(jié)

“生活教育”不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的生活能力，創(chuàng)新內(nèi)容形式，也可以實現(xiàn)知識和實踐的統(tǒng)一，提高課程教學(xué)質(zhì)量。然而，部分教師堅持“應(yīng)試教育”的理念，導(dǎo)致生活教育存在目的功利、內(nèi)容碎片化、方法抽象等問題，削弱了生活教育的質(zhì)量和它所帶來的多元化價值。在此基礎(chǔ)上，本文提出了小學(xué)語文教師在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上建設(shè)系統(tǒng)的生活教育，然后針對性地實施生活教育活動，并鼓勵學(xué)生實踐生活教育的內(nèi)容，從而突出生活教育，實施綜合性、針對性、實效性的教學(xué)活動，提高生活教育質(zhì)量。

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