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        淺談如何在語文課程中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

        2021-09-09 00:17:24李翠英
        新課程·上旬 2021年26期
        關(guān)鍵詞:想象力小學(xué)語文教學(xué)

        李翠英

        摘 要:新課改背景下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)更加重要,其中的重點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生的想象力,啟蒙學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生擁有自主認(rèn)知與個(gè)人理解,實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。小學(xué)時(shí)期,學(xué)生好奇心重,想象力豐富,在語文教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力,挖掘語文學(xué)習(xí)和想象力之間的關(guān)系,探索適合學(xué)情以及教育需要的教學(xué)策略,利用多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)和想象力。以經(jīng)驗(yàn)為參考,以小學(xué)生想象力為切入點(diǎn),探索新時(shí)期背景下的小學(xué)語文教育思路。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué);想象力

        培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的是讓學(xué)生能夠更主動(dòng)地學(xué)習(xí),深入探究和思考,處理學(xué)習(xí)中的困境,全面掌握知識(shí)。除此之外,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在不同的學(xué)科學(xué)習(xí)中質(zhì)疑和創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的全面成長。培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中,小學(xué)教師要留意語文教學(xué)要求,將知識(shí)教學(xué)作為基礎(chǔ),保證語文課程教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在知識(shí)的獲取和應(yīng)用中形成充足的想象力。

        一、引導(dǎo)修辭應(yīng)用培養(yǎng)想象力

        小學(xué)語文教學(xué)中,語言建構(gòu)的修辭方法其實(shí)就是想象力的體現(xiàn),擬人、形聲、比喻都是基礎(chǔ)認(rèn)知下的想象,以修辭表達(dá)讓人更好地理解和體會(huì)。因此,想象力的培養(yǎng)策略要重視修辭方法教學(xué)形式的創(chuàng)新,多讓學(xué)生做修辭描繪,聯(lián)系實(shí)際生活,以想象帶動(dòng)自主學(xué)習(xí)的語言建構(gòu)創(chuàng)作。如在比喻修辭方法的教學(xué)中,可以將松樹作為比喻修辭的主體,讓學(xué)生想一想什么樣的事情和內(nèi)容可以比喻成松樹,有的學(xué)生會(huì)說我們的成長像松樹,有的學(xué)生說我的爸爸像松樹,也有的學(xué)生說打開的雨傘像松樹,教師在學(xué)生回答之后要讓其說出什么像松樹,強(qiáng)調(diào)想象的解釋。這樣,比喻修辭方法的教學(xué)中就使學(xué)生對(duì)比喻有了最為直觀的語言認(rèn)識(shí)[1]。并且在這一過程中啟發(fā)了學(xué)生想象力,引導(dǎo)了比喻化的想象,可以提高寫作技巧,并使學(xué)生的想象力得到提升。

        二、開展隨堂練筆培養(yǎng)想象力

        想象力是一種基于認(rèn)知的創(chuàng)新,要培養(yǎng)學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中自主表達(dá),進(jìn)行知識(shí)理解的應(yīng)用創(chuàng)新,讓想象力培養(yǎng)能夠有實(shí)踐的過程。隨堂練筆的開展能夠讓學(xué)生有自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì),想象力可以在練筆中有所實(shí)踐,能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在《兩小兒辯日》課堂教學(xué)中,針對(duì)課文中太陽遠(yuǎn)近的辯論可以開展隨堂練筆,通過讓學(xué)生重構(gòu)課文內(nèi)容、科普太陽和地球的距離、做讀后感表達(dá)等多種練筆的形式,使想象力在自我語言組織的練筆過程中形成和發(fā)展。隨堂練筆想要培養(yǎng)想象力,需要教師給予學(xué)生一個(gè)開放的環(huán)境[2]。在實(shí)踐教學(xué)中減少對(duì)自主練筆的限制,保證創(chuàng)新性的認(rèn)知表達(dá),以開放的形式提升小學(xué)生練筆的主動(dòng)性,也能讓想象力在語言建構(gòu)表達(dá)中得到發(fā)展。

        三、組織閱讀探究培養(yǎng)想象力

        閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的一種方式,而小學(xué)語文課程以閱讀為主要的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中應(yīng)采取深度閱讀教學(xué)的模式,讓學(xué)生能夠去探究語言的表現(xiàn)和人文思想的表達(dá),提高教學(xué)的實(shí)效性。在深度閱讀教學(xué)過程中,教師需要建立一個(gè)遞進(jìn)的閱讀過程,尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解認(rèn)識(shí),采取互動(dòng)討論的方式,讓學(xué)生之間進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中,學(xué)生的閱讀理解認(rèn)識(shí)會(huì)有差異,因此要對(duì)文章中心思想進(jìn)行掘[3]。小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)會(huì)從簡單字詞認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為情感和文化的深度分析,可以讓知識(shí)內(nèi)容走到思想和心理認(rèn)知當(dāng)中,在過程中培養(yǎng)想象力,并培養(yǎng)想象探究的閱讀方法。如在《美麗的小興安嶺》教學(xué)中,開展深度閱讀讓學(xué)生依據(jù)課文中的描寫進(jìn)行想象,然后組織學(xué)生自主表達(dá)閱讀感受,展現(xiàn)閱讀感受,講述閱讀體會(huì),使閱讀想象成為深度學(xué)習(xí)的行為,推動(dòng)閱讀理解中的情感內(nèi)化。

        四、設(shè)計(jì)主題習(xí)作培養(yǎng)想象力

        小學(xué)語文教學(xué)的另一個(gè)重要內(nèi)容是習(xí)作,習(xí)作教學(xué)中的想象力培養(yǎng)要求為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)理解的空間。在方法上可以采取主題習(xí)作的方式,讓學(xué)生有自主表達(dá)的過程,可以依據(jù)自身的閱讀理解分析做想象式的寫作練習(xí)。如在編寫故事的習(xí)作教學(xué)中,提出故事寫作的主題,將學(xué)生分組,以合作方式去編寫故事的人物、地點(diǎn)、時(shí)間,故事的發(fā)生原因、過程和結(jié)果,用共生寫作的方式推動(dòng)創(chuàng)新習(xí)作。小學(xué)生在其中會(huì)有主動(dòng)的寫作思考,想象力能夠得到表達(dá),并在寫作中受到激發(fā),有效培養(yǎng)想象力。

        總之,想象力的培養(yǎng)需要將學(xué)生的實(shí)踐行為作為核心,把握自主性的表達(dá)和實(shí)踐,使想象力與語文知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合,推動(dòng)學(xué)生綜合性發(fā)展。在教學(xué)方法上,需要利用好語文知識(shí)學(xué)習(xí)中的想象,創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)方式和方法,從而讓想象力變成個(gè)人能力。但是,想象力的培養(yǎng)要注意知識(shí)理解的正確性,不能只關(guān)注想象表達(dá),要注意語文知識(shí)的有效理解,保證語文課程知識(shí)教學(xué)的效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張亞玲.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].學(xué)周刊,2021(14):89-90.

        [2]祁斌孝.論小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略[J].家長,2021(11):58-59.

        [3]蔡淑敏.如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(語文園地),2021(3):17.

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