馬娟

摘 要：提問是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，通過提問將師生和教材結合起來，提高課堂教學的質量和效率。雖然課堂提問被廣泛運用于教育教學中，但是在小學數(shù)學課堂中，提問環(huán)節(jié)還存在著諸多問題，提問往往無法達到預期的效果。因此，針對小學數(shù)學課堂中的有效提問展開探究，以期為廣大數(shù)學老師提供教學幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂提問;教學策略

一、小學數(shù)學課堂提問的現(xiàn)狀

隨著新課改的落實，在教育中更注重師生之間的交流和互動，突顯學生在學習中的主體地位。課堂提問能有效增加師生之間的交流，還能幫助老師了解學生的學習情況，依據(jù)學生的反饋優(yōu)化課堂教學?？v觀小學數(shù)學課堂提問現(xiàn)狀，有以下幾點問題比較突出。

1.老師對課堂提問的認知不準確

在小學數(shù)學課堂中，部分老師認為課堂提問僅僅只是一種形式，沒有正確認知提問的過程，也有老師認為，提問只是為了接下來的知識講解做基礎，對提問沒有屬于自己獨特的見解。很少有老師能意識到提問并不只是一個教學動作，而是一個完整的教學過程。在提問中包括問題的準備提出，學生的思考回答，老師的評價、講解幾個環(huán)節(jié)，只有正確地完成這幾個環(huán)節(jié)，提問的真正效用才能體現(xiàn)出來。

2.提問的方式比較單一

大多數(shù)老師在課堂提問時，選擇的方式是對全班的學生進行提問，然后選擇舉手的學生來回答，部分老師為了節(jié)省教學時間，在提出問題后會讓學生集體回答，這種方式雖然能有效節(jié)省教學時間，提高學生的參與感，但也會增加學生對老師的依賴程度，使其更不愿意動腦思考。因此老師在教學中要綜合使用多種提問方式，盡量減少用集體回答的方式。

二、小學數(shù)學課堂有效提問的策略

1.提高學生的學習興趣

首先老師自身要對課堂提問有正確的認知，合理地安排提問的時機和次數(shù)。為了保證課堂中師生的有效互動，老師在備課階段要對課堂中所涉及的問題進行充分的準備，同時為了提高學生的學習興趣，老師還要通過提問來激發(fā)學生的學習熱情。比如，在學習“直線”的有關知識時，老師可以對學生進行提問，詢問學生：什么是直線？在展示圖片中的線條里，哪一些是直線？哪一些是曲線？二者可以互相轉化嗎？如果不用直尺，如何畫出一條直線？通過選擇性的提問引發(fā)學生進行思考，在老師的引導下，學生進行實踐活動，提高學生對學習的興趣。

2.保證提問方式的多樣化

在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，老師的提問方式一般都以老師問學生答的方式來進行，學生也對這種互動方式習以為常，但是單一化的提問會讓學生逐漸喪失主動思考的能力，學生對老師的依賴感增強，沒有提問的意識。因此老師要改變傳統(tǒng)的教學理念，不僅要用老師問學生答的提問方式，更要將提問的權利放在學生手中，用多樣化的提問方式來完成課堂教學。老師可以根據(jù)教學的進度，使用探尋性的提問，引導學生逐步得出答案。比如，在學習“10以內的加減法”時，老師可以結合題目對學生進行提問，小紅有8個氣球，飛走了3個，如何用算術對其進行表示？學生列出了8-3=5之后，老師可以結合這一算式進行追問：這個算式代表著什么意思？學生會解析8表示氣球的個數(shù)，3表示飛走的個數(shù)，得出來的5就是剩下的氣球個數(shù)。用這種探尋式的提問方式，來幫助學生更好地理解減法算式，從而更加深刻地掌握相關的數(shù)學知識。此外，為了提高學生學習的興趣，老師還可以利用提問來讓學生主動思考。比如，學習“直線”有關知識時，老師可以對學生進行以下提問：結合所展示的PPT，哪一些是直線？哪一些是曲線？在畫中哪幅圖是直線？通過提問，讓學生進行不同層次的思考，還可以依據(jù)實際的教學情況，提高學生對數(shù)學學習的積極性，讓學生在思考中完成相關知識點的學習。

3.在關鍵處提問

想要保證提問的有效性，老師的提問就要問在點子上，要在關鍵處對學生進行提問。比如，小學數(shù)學知識連貫性比較強，因此在新舊知識的連接點上提問，可以幫助學生復習舊的知識，做好新知識學習的準備，為學生提供思維支點，引起學生積極思考。在學生理解知識的疑難處進行提問，可以幫助學生及時糾正錯誤，降低學習的難度，讓學生通過自己思考來解決問題，鍛煉學生的思維能力。在學生理解上容易發(fā)生混淆的知識點中進行提問，能讓學生通過反思，來掌握事物的本質，讓學生依據(jù)問題進行思考，鍛煉自身的思維能力，調動學生學習的積極性，將容易混淆或者產生錯誤的問題糾正出來，提高學生學習的準確性，保證提問教學的效率。

綜上所述，為了提高小學數(shù)學課堂提問的有效性，老師要科學合理地設計教學內容和任務，采用多樣化的提問方式來進行教學，提高自身對課堂提問的認知，加強師生之間的交流和互動，激發(fā)學生學習的熱情，將提問的權利放在學生手中，讓學生在老師的引導下，學習數(shù)學知識，提高數(shù)學成績，學會使用數(shù)學知識解決實際問題。

參考文獻：

唐勝.有效提問成就高效小學數(shù)學課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2016（7）.