馬娟
摘 要:提問是課堂教學中的重要環(huán)節(jié),通過提問將師生和教材結合起來,提高課堂教學的質量和效率。雖然課堂提問被廣泛運用于教育教學中,但是在小學數(shù)學課堂中,提問環(huán)節(jié)還存在著諸多問題,提問往往無法達到預期的效果。因此,針對小學數(shù)學課堂中的有效提問展開探究,以期為廣大數(shù)學老師提供教學幫助。
關鍵詞:小學數(shù)學;課堂提問;教學策略
一、小學數(shù)學課堂提問的現(xiàn)狀
隨著新課改的落實,在教育中更注重師生之間的交流和互動,突顯學生在學習中的主體地位。課堂提問能有效增加師生之間的交流,還能幫助老師了解學生的學習情況,依據(jù)學生的反饋優(yōu)化課堂教學??v觀小學數(shù)學課堂提問現(xiàn)狀,有以下幾點問題比較突出。
1.老師對課堂提問的認知不準確
在小學數(shù)學課堂中,部分老師認為課堂提問僅僅只是一種形式,沒有正確認知提問的過程,也有老師認為,提問只是為了接下來的知識講解做基礎,對提問沒有屬于自己獨特的見解。很少有老師能意識到提問并不只是一個教學動作,而是一個完整的教學過程。在提問中包括問題的準備提出,學生的思考回答,老師的評價、講解幾個環(huán)節(jié),只有正確地完成這幾個環(huán)節(jié),提問的真正效用才能體現(xiàn)出來。
2.提問的方式比較單一
大多數(shù)老師在課堂提問時,選擇的方式是對全班的學生進行提問,然后選擇舉手的學生來回答,部分老師為了節(jié)省教學時間,在提出問題后會讓學生集體回答,這種方式雖然能有效節(jié)省教學時間,提高學生的參與感,但也會增加學生對老師的依賴程度,使其更不愿意動腦思考。因此老師在教學中要綜合使用多種提問方式,盡量減少用集體回答的方式。
二、小學數(shù)學課堂有效提問的策略
1.提高學生的學習興趣
首先老師自身要對課堂提問有正確的認知,合理地安排提問的時機和次數(shù)。為了保證課堂中師生的有效互動,老師在備課階段要對課堂中所涉及的問題進行充分的準備,同時為了提高學生的學習興趣,老師還要通過提問來激發(fā)學生的學習熱情。比如,在學習“直線”的有關知識時,老師可以對學生進行提問,詢問學生:什么是直線?在展示圖片中的線條里,哪一些是直線?哪一些是曲線?二者可以互相轉化嗎?如果不用直尺,如何畫出一條直線?通過選擇性的提問引發(fā)學生進行思考,在老師的引導下,學生進行實踐活動,提高學生對學習的興趣。
2.保證提問方式的多樣化
在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中,老師的提問方式一般都以老師問學生答的方式來進行,學生也對這種互動方式習以為常,但是單一化的提問會讓學生逐漸喪失主動思考的能力,學生對老師的依賴感增強,沒有提問的意識。因此老師要改變傳統(tǒng)的教學理念,不僅要用老師問學生答的提問方式,更要將提問的權利放在學生手中,用多樣化的提問方式來完成課堂教學。老師可以根據(jù)教學的進度,使用探尋性的提問,引導學生逐步得出答案。比如,在學習“10以內的加減法”時,老師可以結合題目對學生進行提問,小紅有8個氣球,飛走了3個,如何用算術對其進行表示?學生列出了8-3=5之后,老師可以結合這一算式進行追問:這個算式代表著什么意思?學生會解析8表示氣球的個數(shù),3表示飛走的個數(shù),得出來的5就是剩下的氣球個數(shù)。用這種探尋式的提問方式,來幫助學生更好地理解減法算式,從而更加深刻地掌握相關的數(shù)學知識。此外,為了提高學生學習的興趣,老師還可以利用提問來讓學生主動思考。比如,學習“直線”有關知識時,老師可以對學生進行以下提問:結合所展示的PPT,哪一些是直線?哪一些是曲線?在畫中哪幅圖是直線?通過提問,讓學生進行不同層次的思考,還可以依據(jù)實際的教學情況,提高學生對數(shù)學學習的積極性,讓學生在思考中完成相關知識點的學習。
3.在關鍵處提問
想要保證提問的有效性,老師的提問就要問在點子上,要在關鍵處對學生進行提問。比如,小學數(shù)學知識連貫性比較強,因此在新舊知識的連接點上提問,可以幫助學生復習舊的知識,做好新知識學習的準備,為學生提供思維支點,引起學生積極思考。在學生理解知識的疑難處進行提問,可以幫助學生及時糾正錯誤,降低學習的難度,讓學生通過自己思考來解決問題,鍛煉學生的思維能力。在學生理解上容易發(fā)生混淆的知識點中進行提問,能讓學生通過反思,來掌握事物的本質,讓學生依據(jù)問題進行思考,鍛煉自身的思維能力,調動學生學習的積極性,將容易混淆或者產生錯誤的問題糾正出來,提高學生學習的準確性,保證提問教學的效率。
綜上所述,為了提高小學數(shù)學課堂提問的有效性,老師要科學合理地設計教學內容和任務,采用多樣化的提問方式來進行教學,提高自身對課堂提問的認知,加強師生之間的交流和互動,激發(fā)學生學習的熱情,將提問的權利放在學生手中,讓學生在老師的引導下,學習數(shù)學知識,提高數(shù)學成績,學會使用數(shù)學知識解決實際問題。
參考文獻:
唐勝.有效提問成就高效小學數(shù)學課堂[J].讀與寫(教育教學刊),2016(7).