李彩霞

摘 要：我國有五千年的歷史，在這悠久的歷史長河中，我國形成了獨(dú)具特色的傳統(tǒng)文化。不管是諸子百家，抑或是琴棋書畫，這些傳統(tǒng)文化都是中華民族五千年智慧的結(jié)晶?；诖?，將中華傳統(tǒng)文化融入教育中尤為重要，能高效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，解決小學(xué)生字體難看等諸多問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);寫字教學(xué);民族傳統(tǒng);文化

在小學(xué)階段，語文是較為重要的教學(xué)部分，其還是一門基礎(chǔ)學(xué)科，良好的語文基礎(chǔ)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活較為重要。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還能促使學(xué)生更好地接受中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、小學(xué)識字、寫字教學(xué)中滲透民族傳統(tǒng)文化的重要性

（一）強(qiáng)化學(xué)生的語言能力

小學(xué)生的語言系統(tǒng)主要分為兩個方面，分別為口頭語言以及書面語言，其中書面語言是最為關(guān)鍵的，只有具備良好的書面語言，學(xué)生才能擁有強(qiáng)大的語言交流能力，并且書面語言需要學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，簡而言之就是進(jìn)行校園學(xué)習(xí)。

（二）為了解民族傳統(tǒng)文化打下堅實(shí)的基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將識字及寫字作為教學(xué)重點(diǎn)，并且只有培養(yǎng)良好的識字和寫字能力才能使學(xué)生更好地閱讀和寫作，與此同時，有效提高學(xué)生的書面語言能力。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中一定要擁有豐富的識字量，為之后的閱讀和寫作夯實(shí)基礎(chǔ)，這是小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵所在，更是其他教育的前提條件，倘若學(xué)生的識字、寫字能力較低，何談閱讀和寫作。

（三）推動學(xué)生智力的發(fā)展

當(dāng)學(xué)生的智力水平達(dá)到一定程度，就能夠優(yōu)化學(xué)生的邏輯思維能力。并不是所有事情都能體現(xiàn)一個人的思維能力，這種能力可以在平時的交流和溝通中體現(xiàn)出來，并且思維能力的高低對學(xué)生會有不同的影響，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生，由于小學(xué)生沒有人生積累，且沒有給予他們拓展思維的機(jī)會。而傳統(tǒng)文化教學(xué)可以有效彌補(bǔ)這一缺陷，為學(xué)生帶來與日常生活不一樣的人生體驗(yàn)。智力發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育，文字學(xué)習(xí)在學(xué)生大腦發(fā)育以及思維發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用，寫字可有效調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，提高學(xué)生手指的靈活性，促進(jìn)大腦發(fā)育。培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的智力并不是一蹴而就的，這個過程十分漫長，并且是一個由淺入深的過程。對于小學(xué)生而言，不僅要提高他們的身體素質(zhì)，同時還應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)策略，不斷加強(qiáng)學(xué)生的識字、寫字教育[1]。

（四）提高學(xué)生的審美情趣

我國漢字包含的各種美感不言而喻，因此在識字、寫字教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生切身體會到漢字的美。通常情況下學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)漢字，準(zhǔn)確掌握漢字的筆順和結(jié)構(gòu)等，同時學(xué)習(xí)漢字的形體美及內(nèi)涵美，并且在識字、寫字過程中，可以切身體會漢字的博大精深及魅力，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)寫字教學(xué)中的滲透對策

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

小學(xué)階段的寫字教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情及該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用情境教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生識字及寫字的積極性和熱情，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文時，需要學(xué)生認(rèn)識扇、枚、鑰、匙等11個漢字，并且可以讀寫涼爽、郵票、扇子等16個詞語，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)將這些漢字的象形文字及現(xiàn)在的簡體字的演變過程向?qū)W生呈現(xiàn)出來，將原本抽象不容易理解的漢字形象化和具體化，同時通過對比發(fā)現(xiàn)當(dāng)前簡體字與象形文字之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生了解文字的演變和創(chuàng)造規(guī)律，促使學(xué)生深層次理解這些漢字，強(qiáng)化漢字的歷史內(nèi)涵，調(diào)動他們對識字和寫字的興趣和積極性。除此以外，還可以通過多媒體技術(shù)從各個角度展示寫字的正確姿勢以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不正確的坐姿，并由此提出問題：“這些坐姿中哪些是正確的？”為學(xué)生預(yù)留充足的討論時間，促使他們及時發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷和不足，掌握正確的寫字姿勢，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（二）改變教學(xué)理念

為了在小學(xué)寫字教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，學(xué)校與教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，清楚傳統(tǒng)文化融入寫字教學(xué)中的重要意義，將素質(zhì)教育放在首位，堅持“以人為本”的學(xué)生觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對學(xué)生的識字及寫字能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，同時結(jié)合新課標(biāo)中的詳細(xì)要求，將行之有效的方法融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，為學(xué)生營造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過游戲的方式開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;強(qiáng)化學(xué)生的寫字基本功，提升學(xué)生的識字與寫字水平，進(jìn)而提高傳統(tǒng)文化融入寫作的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈佳波.淺析小學(xué)體育教學(xué)中民族傳統(tǒng)體育的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（7）：183-184.

[2]夏成前，范成香，成效鈍，等.小學(xué)選擇民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容及教學(xué)實(shí)踐的研究[J].湖北體育科技，2015，34（12）：1099-1102.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)寫字教學(xué)中滲透民族傳統(tǒng)文化的策略研究”階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB3387。