楊芬霞

摘 要：傾聽是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須具備的一種素質(zhì)能力，但很多教師忽視傾聽能力發(fā)展與語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，難以提升語文成績。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)傾聽能力的重要性。只有在課堂上認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)的話語，學(xué)生才能夠有目的、有意義地參與到語文課堂中。就小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行分析和探討，并提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);傾聽能力;策略

一、明確傾聽目標(biāo)，加強(qiáng)方法滲透

如果將教育比作陽光，那么傾聽就是學(xué)習(xí)的窗戶。由此可見，傾聽在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到的重要作用。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，就要讓學(xué)生掌握正確的方法，在課堂中對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，并且明確傾聽的目標(biāo)，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的傾聽能力。具備良好的傾聽能力是一種智慧的體現(xiàn)，傾聽是一種學(xué)習(xí)能力，是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，是小學(xué)語文教學(xué)重要的教學(xué)方向。小學(xué)生好奇心重、探究欲強(qiáng)，具備應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找不到解決問題的切入點(diǎn)，往往會(huì)出現(xiàn)無從下手和不知所措的情況。因此，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求合理制定學(xué)習(xí)任務(wù)，要明確具體的傾聽目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生重點(diǎn)聽、認(rèn)真聽的習(xí)慣，使學(xué)生積極提煉、加工、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用傾聽來的信息，梳理出更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以部編版小學(xué)語文教材《走月亮》一課教學(xué)為例，教師可先為學(xué)生制定幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，了解作者的觀點(diǎn)和想法，整理本文知識(shí)要點(diǎn)等，要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)清單一步步完成任務(wù)，同時(shí)注意畫出晦澀難懂的知識(shí)部分。然后利用音頻技術(shù)播放文章內(nèi)容，使學(xué)生重點(diǎn)傾聽自己不懂的內(nèi)容，從“我”與媽媽的對話中形成自己的見解和感悟。

二、營造傾聽氛圍，激發(fā)傾聽興趣

教學(xué)氛圍直接影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，是不可忽視的外在環(huán)境因素。環(huán)境因素對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響和作用，如果要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要想讓學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，那么教師要做的工作就是順應(yīng)學(xué)生的心理。如果學(xué)生覺得語文課堂枯燥乏味，那么學(xué)生的注意力就會(huì)容易分散，傾聽也就無從談起，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的性格特征和年齡特征，在課堂上營造傾聽的氛圍，在良好的傾聽氛圍中激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，并且在課堂上運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，為學(xué)生營造富有樂趣的課堂傾聽氛圍。尤其是教師要依據(jù)學(xué)生愛聽故事、喜歡表演的天性，創(chuàng)設(shè)直觀化、立體化、趣味化的教學(xué)情境?？梢岳秘S富的故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生在傾聽故事時(shí)養(yǎng)成樂于想象和勤于思考的習(xí)慣;也可以利用角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得正確的傾聽方法。以部編版小學(xué)語文教材《靜夜思》一課的教學(xué)為例，教師可利用小故事的形式，講述李白的生平事跡，加深學(xué)生對李白這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)。然后結(jié)合本詩內(nèi)容編制一個(gè)小劇本，讓學(xué)生在說臺(tái)詞和表演動(dòng)作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，輔助傾聽學(xué)習(xí)

自控力差、專注力弱、學(xué)習(xí)沒有耐心是限制傾聽能力發(fā)展的重要因素，所以為了使學(xué)生投入時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。通過加大感官?zèng)_擊力度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下改善傾聽能力。小學(xué)階段的學(xué)生都好玩好動(dòng)，很難在傳統(tǒng)的語文課堂上集中注意力，傾聽教師所講述的內(nèi)容，因此，教師一定要調(diào)整教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，輔助學(xué)生進(jìn)行傾聽學(xué)習(xí)。以部編版小學(xué)語文教材《海上日出》一課教學(xué)為例，教師可借助多媒體技術(shù)手段，播放一幅幅壯美的日出情境。然后提出“你們喜歡日出嗎？”“知道海上日出有哪些現(xiàn)象和特點(diǎn)嗎？”等問題，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀文本內(nèi)容。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生思考上述問題，使學(xué)生在多媒體視頻的輔助下進(jìn)行高質(zhì)、高效的傾聽，從而獲取更多的學(xué)習(xí)心得和思想啟發(fā)。

四、增強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)傾聽能力

增強(qiáng)師生互動(dòng)是提高課堂有效性的必由路徑，也是培養(yǎng)傾聽能力的有效方法。尤其是教師與學(xué)生進(jìn)行多層面的思想交流，不僅可以增進(jìn)師生的友誼，還能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和信息獲取能力，因?yàn)閷W(xué)生在和教師談話交流的時(shí)候，其注意力是高度集中的。以部編版小學(xué)語文教材《傳統(tǒng)節(jié)日》一課的教學(xué)為例，教師可從實(shí)際生活出發(fā)，與學(xué)生探討傳統(tǒng)節(jié)日的由來、風(fēng)俗習(xí)慣等。通過在課堂上提供充足的想象與思考空間，與學(xué)生進(jìn)行深度的思想交流，讓學(xué)生在與教師的對話中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，懂得提煉、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用信息，從而提升語文學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，為提升小學(xué)生的傾聽能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，制定有趣味性的教學(xué)方法。通過明確傾聽目標(biāo)，營造傾聽氛圍，合理運(yùn)用信息技術(shù)，以及加強(qiáng)師生互動(dòng)，有的放矢地解決學(xué)生傾聽能力弱的問題，不斷為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)和技能提供條件和奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]雷紅琴，尚有平.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（11）：174.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“以群文閱讀引領(lǐng)學(xué)生習(xí)作教學(xué)的研究”的研究成果，課題編號：GS[2018]GHB0799。