韓斌鵬

摘要：初中階段的體育教學(xué)水平與學(xué)生的身體素質(zhì)息息相關(guān)，只有增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，才能提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。如果在初中教育的過(guò)程當(dāng)中忽略了體育教育則會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。在開展初中體育教學(xué)的過(guò)程中，體育教育能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而要想有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性以及潛力，就要對(duì)當(dāng)前的初中體育教育進(jìn)行深化改革。

關(guān)鍵詞：初中體育;個(gè)性發(fā)展;途徑

初中體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用體育項(xiàng)目以及各項(xiàng)鍛煉來(lái)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的身體得到鍛煉的同時(shí)，心理也能夠得到健康的發(fā)展。在當(dāng)前的初中體育教育過(guò)程中，教師并沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)的主體是學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了興趣，甚至主動(dòng)性，從而不能夠培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神以及獨(dú)特個(gè)性。因此，學(xué)校以及教師要加強(qiáng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)以及運(yùn)動(dòng)中的主體性，并不斷地進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新以及完善，從而在有效的初中體育教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、初中生體育個(gè)性化發(fā)展的作用

（一）讓學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人才的充分利用[1]。每一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展都是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要從內(nèi)而外地進(jìn)行和諧發(fā)展，才能夠讓初中生形成健康的性格特點(diǎn)。體育教學(xué)能夠有效地促進(jìn)初中生的個(gè)性發(fā)展，滿足學(xué)生的心理需要，并且適應(yīng)初中生的青年特征。通過(guò)開展良好的體育教學(xué)來(lái)幫助初中生建立正確的價(jià)值觀以及人生觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想，并通過(guò)開展反復(fù)的體育鍛煉，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行社會(huì)工作打下良好的身體基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)初中生的個(gè)人發(fā)展

在立德樹人以及人才興國(guó)戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，德育與體育教育對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展意義重大。只有當(dāng)學(xué)生具有健康的體魄以及良好的個(gè)人素養(yǎng)，才能夠充分地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。對(duì)一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛步入初中校園，而這時(shí)加強(qiáng)對(duì)于體育教育的重視程度，就能夠有效地推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在學(xué)生的年齡以及受教育水平等多種因素的共同作用下，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展對(duì)于學(xué)生的人生發(fā)展方向也有重大的影響，所以初中體育教育工作的開展要能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)初中教育培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、初中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的途徑分析

（一）轉(zhuǎn)變體育課的教學(xué)觀念

在素質(zhì)教育的背景下，教師要對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)以及個(gè)性化教育產(chǎn)生重視。教師首先要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及身體素質(zhì)進(jìn)行了解，再根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要以及教學(xué)需要來(lái)制定良好的體育教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性教育，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極進(jìn)取知識(shí)共享，并在創(chuàng)新中不斷地提高自我，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性發(fā)展。

教師在對(duì)體育課堂的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行安排的過(guò)程中，要盡可能地運(yùn)用校園內(nèi)的體育教學(xué)設(shè)施，提高教師對(duì)體育教學(xué)方案選擇的豐富性，如乒乓球、瑜伽等體育活動(dòng)，通過(guò)這些豐富的體育教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。比如喜歡跳舞的同學(xué)會(huì)更加傾向于瑜伽課堂的學(xué)習(xí)，喜歡國(guó)球的同學(xué)，可以進(jìn)行乒乓球課的學(xué)習(xí)。通過(guò)提高體育課堂中的體育活動(dòng)項(xiàng)目的選擇性，能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓教師在自身最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行體育課堂的相關(guān)教學(xué)，從而讓學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)[2]。

（二）開展因材施教的體育教學(xué)原則

要想實(shí)現(xiàn)初中生的個(gè)性發(fā)展就必須要進(jìn)行因材施教。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及個(gè)人能力進(jìn)行充分的了解，并以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。對(duì)于正處于青春期的初中生來(lái)說(shuō)，思想稍有萌動(dòng)，并且對(duì)于成人的世界渴望性較強(qiáng)，而自身的承受能力以及思想水平較低。在體育運(yùn)動(dòng)中的體現(xiàn)就是動(dòng)作敏捷卻稍顯笨拙。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的性格特點(diǎn)以及表現(xiàn)能力進(jìn)行全面觀察，從而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況來(lái)制訂相應(yīng)的發(fā)展策略。例如，在課堂中表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行喊體育口令等活動(dòng)，這樣既能夠維持良好的課堂活動(dòng)秩序，還能夠激勵(lì)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[3]。

（三）實(shí)現(xiàn)趣味性的體育課堂教學(xué)

在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過(guò)程中興趣是十分重要的。初中體育教師可以運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生將自己的個(gè)性充分地發(fā)揮出來(lái)，并且教師要對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行一定的鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)。此外，教師還要減少體育課堂教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)的比例，而增加趣味性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目。

總而言之，在開展初中體育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)體育教學(xué)的途徑進(jìn)行不斷的優(yōu)化創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、開放性，有效地提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，并增強(qiáng)學(xué)生在體育課堂當(dāng)中的主體地位，通過(guò)突出學(xué)生之間的個(gè)體化差異來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫真平.直面初中體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展途徑探析[J].新一代（理論版），2020（9）：215.

[2]孔令群.直面初中體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展[J].田徑， 2019（12）：58-59.

[3]李樹林.初中體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的方法探尋[J].新課程研究（上旬），2019（7）：115-116.