王雪玲

摘要：隨著時代的發(fā)展，信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術不斷進步，學生不滿足于以往傳統(tǒng)的教學方式，而智慧課堂的出現(xiàn)滿足了學生的學習需求，也改變了教師傳統(tǒng)的授課方式，使課堂開始貫穿以學生為主體的原則。另外，為了拓展學生的思維方式，增強學生的學習能力，營造良好的物理學習氛圍，并且能夠獲得更好的學習體驗，教師就需要布置課前自主學習任務單。據(jù)此，淺談初中物理智慧課堂課前自主學習任務單運用研究。

關鍵詞：智慧課堂;自主學習;初中物理學

當今種種現(xiàn)狀表示，智慧課堂的教育方式更加適合中學生的學習心理，初中物理教材中的概念、規(guī)律、各種公式等，單一、枯燥，又較為復雜，很容易造成部分學生的厭倦心理，被動而又效率低的教學使課堂效果較差，所以教師就需要對學生的學習進行引導和啟發(fā)，需要在教學前發(fā)放課前任務單來使學生積極進行思考和提前感悟課堂知識。

一、傳統(tǒng)課堂模式的局限以及智慧課堂的出現(xiàn)

1.初中物理的知識點較多，靈活性較強，知識點的關聯(lián)性較強，題型多變、綜合，難度較大，涉及面較廣。所以教師必須進行實踐性的教學，改變傳統(tǒng)教學中灌輸式、概念式的籠統(tǒng)學習以及教師的督促和指導下被動學習，學生的學習積極性不強，無法自主學習，更多的是依靠公式死記硬背，按照套路做題和學習，盲目思考。而智慧課堂的出現(xiàn)使課堂的品質(zhì)從根本上得到提升，同時智慧課堂是信息技術高速發(fā)展下互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，它使初中物理教學方式得到創(chuàng)新，豐富了物理教學的教學內(nèi)容和教學資源，幫助學生培養(yǎng)觀察和動手能力，激發(fā)學生的學習欲望。

2.智慧課堂的出現(xiàn)是必然的，也意味著傳統(tǒng)的初中物理教學模式需要創(chuàng)新和改革。就是在這樣的背景下，在初中物理課堂上，教師要發(fā)揮引導作用，通過引導來讓學生展開思考，主動運用自己的思維來解決課堂上的問題疑惑，自己積極思考，教師要從一味講評和督促學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W習，學生只有充分發(fā)揮自己的主體作用，主動配合教師設計的課堂任務，二者相結(jié)合，才能提高課堂效果。

二、課前自主學習任務單概念分析

初中物理教師在對班內(nèi)學生的學習認知水平及學習能力情況進行分析后，就會設計并安排合理的課前自主學習，自主學習任務單的目的是幫助學生更好地理解物理教材的內(nèi)容并大致清晰本節(jié)課的教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的自我主動學習習慣;同時為教師組織課堂教學提供有力的材料，提高課堂教學質(zhì)量。從另一方面來講，自主學習任務單的設計也是對絕大多數(shù)初中物理教師教學能力的考驗。學生在學習的過程中，更多的還是模仿性的學習，因此教師要做的就是積極引導學生去獨立思考和大膽探索教材知識，使學生通過任務單的學習后變得更加透徹和積極，這才是教學的意義。而且，教師的教學工作也會變得更加順利。只要在智慧課堂中正確利用好自主學習任務單，教師的教學方式和方法就會發(fā)生質(zhì)的變化，學生的思考方式和思維能力也會得到有效提升和拓展。

三、如何在初中物理課堂更好地使用課堂自主學習任務單

1.教師要變革教學觀念并勉勵學生自主學習

首先，素質(zhì)教育是中國教育改革的必然。而課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要方式，這就需要學生具備主動學習精神和自我學習能力，要想得到這樣的結(jié)果就需要教師更新教育觀念，要去積極地引導和促進學生去認知教材，大膽實踐，而不是跟隨性和模仿性地學習，所以在初中物理課堂上，教師必須積極鼓勵學生去主動探索和思考問題，并愿意大膽提問和實踐，只有這樣，教學才能夠更加有意義、有效果。

2.教師要科學合理設計物理課堂自主學習任務單

初中物理智慧課堂的教學模式具有針對性、指導性和實用性。因此，設計科學合理的自主學習任務單成為智慧課堂教學的必然要求，教師要利用智慧課堂的技術來展開教學，同時也要使用課堂自主學習任務單來改變學生學習方式，而科學合理地設計課堂自主學習任務單需要教師了解每一個學生的學習情況和思維水平，更重要的是，要結(jié)合每一堂課的學習內(nèi)容，給予學生以問題導向，又不能脫離教材的解析和知識點的概括，還要具有情境包容性，確保每個學生都能夠參與到課前自主學習任務中，充分發(fā)散自己的思維，提高任務單的可實行力。同時，要加強物理教學的實踐性，物理是一門以實踐為基礎的科學，只有重視和不斷改進實驗教學，才能夠有效實施自主學習任務，所以一定要讓學生勇于自己動手實踐感悟。例如，在學習人教版八年級物理第六章第一節(jié)“質(zhì)量”時，教師設計課堂自主學習任務單，制訂學習目標：通過自主預習課本，觀看教學視頻來了解質(zhì)量的初步概念及單位等知識，并掌握天平的使用方法等。學生通過觀看教學視頻和自我實踐后，填寫教師編寫的教學任務單，以及在放學后完成教師布置的課后作業(yè)，最后提出本節(jié)課的困惑和建議，整節(jié)課貫穿課堂學習任務單，學生的主體意識也更加強烈，同時在教師的引導下，掌握了本節(jié)課的學習內(nèi)容，延伸了知識面，真正地理解了各種原本繁雜的定義及公式，較好地完成了本節(jié)課的學習任務，這樣的教學方式使學生的學習更加積極，也能帶動教師更好地和學生配合。

綜上所述，信息時代下初中物理智慧課堂的出現(xiàn)已經(jīng)預示著物理課堂教學方式的改革是大勢所趨，而課堂自主學習任務單的運用是改革的重要樞紐。所以初中物理教師務必需緊跟時代潮流，打好學生學習的基礎，精準地進行教學設計，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]許芳.智慧課堂教學中的自主學習任務單的設計與應用研究[D].濟南：山東師范大學，2020.

[2]高嵩，劉夢茹，潘增余.初中物理智慧課堂課前自主學習任務單的設計[J].教學與管理，2020（1）.

[3]龐維國.論學生的自主學習[J].華東師范大學學報教科版，2001（6）.