李小寧

摘要：首先闡述培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性，展示研究價(jià)值。然后詳細(xì)論述美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)：營造開放的氛圍，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí);創(chuàng)設(shè)藝術(shù)鑒賞，積累創(chuàng)造元素，創(chuàng)設(shè)主體實(shí)踐，訓(xùn)練創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造能力;中學(xué)生;培養(yǎng)

在時(shí)代創(chuàng)新理念的推動(dòng)下，教師開始在美術(shù)教學(xué)中積極引入新資源、新思維和新方法，力求實(shí)現(xiàn)中學(xué)生在美術(shù)認(rèn)知、合作探究、快樂交流、全面發(fā)展等方面的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。其間，中學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)逐漸風(fēng)生水起，極大地促進(jìn)了素質(zhì)教育的科學(xué)開展，也推動(dòng)了新課程改革在美術(shù)教學(xué)過程中的深化踐行。

一、培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性

首先，創(chuàng)造能力培養(yǎng)有助于中學(xué)生在創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造素養(yǎng)方面的快速形成和發(fā)展，而創(chuàng)造能力是中學(xué)生將來成為高素質(zhì)人才的必備素養(yǎng)。其次，創(chuàng)造能力培養(yǎng)既是教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，也是教師展現(xiàn)教學(xué)智慧和教學(xué)能力的試金石。最后，創(chuàng)造能力培養(yǎng)既是新課程改革對(duì)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施要求，也是美術(shù)教學(xué)中踐行新課程改革指導(dǎo)思想的核心區(qū)域。

二、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)是生命對(duì)藝術(shù)的傳承與弘揚(yáng)，也是生命之間互幫互助、友好交流、創(chuàng)新探究的合作平臺(tái)，更是教師對(duì)中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力培養(yǎng)的“生命塑造車間”。

（一）營造開放的氛圍，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)

對(duì)于中學(xué)生來說，美術(shù)認(rèn)知是一個(gè)非常抽象、深?yuàn)W、復(fù)雜的能力提升過程，因而需要中學(xué)生具有高水平的認(rèn)知狀態(tài)和主體能力，才能夠真正實(shí)現(xiàn)預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)。因此，創(chuàng)造能力培養(yǎng)也需要中學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和主體能力達(dá)到較高水準(zhǔn)。然而，中學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)與主體能力與外界環(huán)境息息相關(guān)，因此，教師要積極營造開放、愉悅的寬松氛圍，以此實(shí)現(xiàn)中學(xué)生在毫無心理壓力的狀態(tài)下提升美術(shù)認(rèn)知。

例如，為了營造開放、愉悅的寬松氛圍，教師在上課開始的時(shí)候可以一起聽聽流行歌曲，或進(jìn)行流行歌曲大合唱，甚至可以做做時(shí)間較短的趣味游戲，用中學(xué)生最感興趣的趣味活動(dòng)使其進(jìn)入完全放松的狀態(tài)，也使中學(xué)生的大腦處于興奮愉悅的良好狀態(tài)之中，從而使中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)成為可能。在中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)認(rèn)知過程中，教師還可以為其播放一些伴奏音樂，如古箏音樂，就是較好的選擇。教師可以用單純、悠遠(yuǎn)、別致的古箏音樂在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出寧靜、文雅、深邃的“太極氛圍”，在“靜中生智”中讓中學(xué)生的大腦進(jìn)入良好的“待命狀態(tài)”，自然能夠?yàn)榕囵B(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)提供強(qiáng)大的主體平臺(tái)。

（二）創(chuàng)設(shè)藝術(shù)鑒賞，積累創(chuàng)造元素

中學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)不僅需要外界環(huán)境的良好刺激，還需要進(jìn)行充足的藝術(shù)滋養(yǎng)和美術(shù)元素的積累過程，才能夠?yàn)橹袑W(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)提供充足的“藝術(shù)營養(yǎng)”。而藝術(shù)鑒賞活動(dòng)就是為中學(xué)生積累藝術(shù)滋養(yǎng)、拓寬知識(shí)視野、積聚智慧的“定向服務(wù)”，能夠?yàn)橹袑W(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)提供充足的信息積累和藝術(shù)積淀。因此，教師要多開展藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，為中學(xué)生提供充足的高質(zhì)量藝術(shù)滋養(yǎng)。

例如，教師可以借助電子白板為中學(xué)生提供大量高清晰度的世界經(jīng)典美術(shù)作品，如達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》、米開朗基羅的《末日審判》、莫奈的《日出》、梵高的《向日葵》、米勒的《拾穗者》、梵高的《星夜》、畢加索的《格爾尼卡》、齊白石的“蝦”、徐悲鴻的“馬”、張擇端的《清明上河圖》、張大千的“山水”等。教師還要提供“自由女神像”“抱鵝的少年”“思想者”以及雅典娜神像等世界經(jīng)典雕塑的圖片，以此為中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)積累足夠多的藝術(shù)營養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)主體實(shí)踐，訓(xùn)練創(chuàng)造能力

教師不僅要借助開放氛圍優(yōu)化認(rèn)知狀態(tài)、借助藝術(shù)鑒賞積累藝術(shù)營養(yǎng)，還要讓中學(xué)生切身參與到美術(shù)認(rèn)知活動(dòng)之中，在積極動(dòng)手、主動(dòng)思考、大膽構(gòu)思、創(chuàng)新表達(dá)中無拘無束地展現(xiàn)自己內(nèi)心深處最真實(shí)的生命律動(dòng)。美術(shù)認(rèn)知需要中學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)特長，而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更需要中學(xué)生的推陳出新、標(biāo)新立異。因此，教師不僅要引導(dǎo)中學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知，還要鼓勵(lì)中學(xué)生敢為人先、大膽嘗試。

例如，中學(xué)生在自主創(chuàng)作過程中可以隨心所欲地將自己的真實(shí)想法畫出來，讓自己獨(dú)特的視角、個(gè)性、思想、愛好與品位淋漓盡致地表現(xiàn)出來。而且，教師還要對(duì)中學(xué)生的自主創(chuàng)作成品持賞識(shí)態(tài)度，只表揚(yáng)、不批評(píng)、多引導(dǎo)，用賞識(shí)語言干預(yù)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，將教師的積極建議切實(shí)融入中學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)之中，在兼收并蓄中促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)造能力的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

美術(shù)教學(xué)是中學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞、美育成長的生命樂園，也是中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的“黃金基地”。因此，教師以創(chuàng)造能力培養(yǎng)為研究對(duì)象，并借助營造開放氛圍激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)鑒賞積累創(chuàng)造元素、創(chuàng)設(shè)主體實(shí)踐訓(xùn)練創(chuàng)造能力等策略而付諸實(shí)施，切實(shí)幫助中學(xué)生具有創(chuàng)造能力這一寶貴素養(yǎng)，立足美術(shù)教學(xué)，有效促進(jìn)中學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，為社會(huì)輸送更多、更好的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖輝.例談中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)途徑[J].文教資料，2010（6）：116-117.

[2]邵蕾.美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊，2018（26）：138-139.

[3]阮菊玲.淺談中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造思維與能力的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢，2019（14）：122.