藺清樂(lè)

摘要：在新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的背景下，對(duì)各階段教學(xué)都提出了一定要求，尤其是針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)來(lái)講，其難度相對(duì)較高，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常難以掌握其要點(diǎn)，且會(huì)影響初中生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);培養(yǎng);對(duì)策

化學(xué)作為初中重要的一門(mén)學(xué)科，化學(xué)課堂教學(xué)中要遵循新課程改革要求，確保能合理地將核心素養(yǎng)教育理念融入課堂教學(xué)中，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)思維，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)思考，并探究化學(xué)問(wèn)題，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題。因此，初中化學(xué)教師要注重自身的責(zé)任，確保在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中落實(shí)好每一環(huán)節(jié)的工作，從而制訂針對(duì)性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生高效地掌握化學(xué)知識(shí)。

一、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在素質(zhì)教育的穩(wěn)定發(fā)展背景下，基礎(chǔ)教育從傳統(tǒng)應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)綜合型人才，而核心素養(yǎng)理念是在素質(zhì)教育不斷發(fā)展中的一種模式，需得到各階段教師的重視，尤其是針對(duì)初中化學(xué)課堂來(lái)講，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還能優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，且教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，還需注重學(xué)生的主體地位，確保圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，促使學(xué)生的綜合能力有效提高，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，為初中生的學(xué)習(xí)提供幫助。需要注意的是，初中化學(xué)教師在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，必須落實(shí)好每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，尤其是針對(duì)多樣化教學(xué)模式的開(kāi)展，確保選擇符合學(xué)生年齡段能接受的知識(shí)，并合理地將化學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合，激發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，最大化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果[1]。

二、初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化課堂邏輯

在初中化學(xué)教學(xué)中要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須增強(qiáng)學(xué)生的能力，尤其是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，只有不斷優(yōu)化教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能豐富化學(xué)課堂，促使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”知識(shí)的過(guò)程中，教師要確保學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有初步認(rèn)識(shí)，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)中，應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)有新鮮感與好奇心，這樣能將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室所涉及的一切用品直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。而且在課堂教學(xué)之前，教師還要讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)室相關(guān)規(guī)定及要求，明確實(shí)驗(yàn)步驟及操作邏輯，確保學(xué)生能完整的記憶，并高效地掌握實(shí)驗(yàn)技巧，從而高效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，主要目的是為了讓學(xué)生能獨(dú)立自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，同時(shí)掌握化學(xué)知識(shí)，因此在此環(huán)節(jié)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究欲望，促使其積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“金屬與金屬材料”知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以事先設(shè)計(jì)問(wèn)題，什么是金屬？金屬的密度、熔點(diǎn)及導(dǎo)電性等是多大？生活中是否見(jiàn)過(guò)金屬材料？并給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而可以按照本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)整合教材并合理地將多樣化知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)，并自主完成教師所涉及的問(wèn)題。需要注意的是，在本節(jié)課開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，由于涉及到記憶與理解，所以教師必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生高效地掌握課本知識(shí)，為日后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[2]。

（三）銜接生活，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解

由于初中化學(xué)知識(shí)具有一定的難度，且在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，會(huì)受多種因素影響，所以初中化學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的化學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究、體驗(yàn)，了解生活中的化學(xué)現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”知識(shí)的過(guò)程中，教師可以合理地將與滅火相關(guān)的實(shí)際案例展現(xiàn)在學(xué)生面前，并運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生直觀地觀察，消防員運(yùn)用高壓火槍進(jìn)行滅火視頻，促使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有充足的了解，使學(xué)生掌握降溫能控制燃燒。通過(guò)這種與生活銜接的方式吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解并掌握該知識(shí)，從而更全面地學(xué)習(xí)課本知識(shí)[3]。

總而言之，在初中化學(xué)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，為了能有效提高課堂教學(xué)效率，教師不僅要遵循新課程教學(xué)要求，還要全面分析當(dāng)前化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)際情況，從而落實(shí)好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，以學(xué)生為本，合理運(yùn)用多種輔助方式幫助學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳賢芳.淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].名師在線，2019（6）：74-75.

[2]張莉.初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（24）：33.

[3]王利學(xué).初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)探析[J].內(nèi)蒙古教育，2019（30）：79-80.