袁芬

摘要：數(shù)學(xué)教育看起來只是一種知識(shí)教育，但本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育。教育要面向未來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，更要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心競爭力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從鼓勵(lì)學(xué)生探索、創(chuàng)新授課方式、活躍課堂氛圍等方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審辨思維和語言表達(dá)能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

教育要面向未來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，懂得求解各種習(xí)題甚至難題，更要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心競爭力。創(chuàng)新能力、審辨思維和語言表達(dá)能力是學(xué)生在未來成長和發(fā)展過程中必不可少的核心素養(yǎng)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過持續(xù)的教學(xué)創(chuàng)新來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的成長打下良好的基礎(chǔ)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生探索，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架》中的六項(xiàng)素養(yǎng)之一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日?；顒?dòng)、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生能夠從不同的方面進(jìn)行發(fā)散性思考，從多個(gè)角度尋求解決問題的途徑。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面開展：首先，創(chuàng)新教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)思維，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考各種不同的解題方法。例如，通過一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，嘗試多種解題思路，尋找最優(yōu)的解題方法。其次，創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境，教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在課堂上要提出一些開放性問題與學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。教師要認(rèn)可學(xué)生對(duì)權(quán)威的懷疑和挑戰(zhàn)，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索和出錯(cuò)，構(gòu)建寬松、民主的文化課堂，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新天性。再次，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新素養(yǎng)的過程導(dǎo)向，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的同時(shí)，注重鼓勵(lì)學(xué)生的行為投入，強(qiáng)調(diào)過程的“做不做”，而非結(jié)果的“對(duì)不對(duì)”。

二、創(chuàng)新授課方式，提高審辨思維

審辨思維是個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和未來的職業(yè)發(fā)展，能夠幫助人們正確看待問題和有效處理問題。審辨思維始于質(zhì)疑，回歸于反思，是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。具有審辨思維的人，在面對(duì)不同情境時(shí)，能夠通過質(zhì)疑、分析和反思的過程，得出合理結(jié)論或提出有效解決方案。

審辨思維的提升要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑批評(píng)能力、分析論證能力、綜合生成能力和反思評(píng)估能力。（1）質(zhì)疑批判能力主要表現(xiàn)為對(duì)結(jié)論不輕易接受，對(duì)原因要追根究底。例如，對(duì)現(xiàn)有的問題答案和解題方法持懷疑態(tài)度，從不同的角度不斷提出新問題，對(duì)問題答案進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)解題思路充滿好奇等。在教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，特別是經(jīng)過深入思考后提出高水平問題的能力。（2）分析論證能力強(qiáng)調(diào)對(duì)已有的信息進(jìn)行理解和識(shí)別，從不同的角度進(jìn)行分析和判斷。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，給定一定的條件，學(xué)生通過識(shí)別問題中的變量和證據(jù)，進(jìn)行推理、判斷和論證，分析各種條件之間的關(guān)系，找出其中的邏輯，逐步得出問題答案。（3）綜合生成能力強(qiáng)調(diào)在分析論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)整合與重構(gòu)，找出解決問題的答案或解決方案。生成合理的解決方案或做出準(zhǔn)確的決策，是審辨思維的終極目標(biāo)。學(xué)生思考問題的視角會(huì)有不同，解題的思路和過程會(huì)有差異，但最終是要指向解決問題這個(gè)目標(biāo)。（4）反思評(píng)估能力強(qiáng)調(diào)對(duì)質(zhì)疑、分析、論證和解決問題的過程進(jìn)行監(jiān)控和反思，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)估和不斷改進(jìn)。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思評(píng)估的學(xué)習(xí)習(xí)慣，復(fù)盤問題解決的過程和結(jié)果，從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師在課堂的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，除點(diǎn)評(píng)問題答案的對(duì)與錯(cuò)之外，還要注重對(duì)解題思路以及論證過程的邏輯性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、活躍課堂氛圍，提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，伽利略提出數(shù)學(xué)是上帝用來書寫宇宙的文字，聯(lián)合國教科文組織將有效的數(shù)學(xué)交流作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)語言是實(shí)現(xiàn)有效交流的前提。數(shù)學(xué)作為一種精確的語言和有力的工具，在人們的日常工作、生活和學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。

數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，同時(shí)又用于解決實(shí)踐中的問題，生活中的很多問題會(huì)用到初中數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)數(shù)學(xué)語言的掌握和提高要重視與生活情境的結(jié)合，教師在課堂中設(shè)置一些貼近生活的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂中深入探究和分析問題，將所學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌雴栴}解決過程中，同時(shí)要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間使用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行溝通和討論。

數(shù)學(xué)教育看起來只是一種知識(shí)教育，但本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得的知識(shí)、技能和思維的訓(xùn)練會(huì)成為學(xué)生在今后取得成功的重要因素。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從鼓勵(lì)學(xué)生探索、創(chuàng)新授課方式、活躍課堂氛圍等方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審辨思維和語言表達(dá)能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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