李璐

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，初中學(xué)生在參與教育實(shí)踐的過程中，應(yīng)當(dāng)具有一定的自身發(fā)展前瞻性和拓展性，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)和社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系的過程中，逐漸滲透生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生可以通過本土地域特色以及文化教育內(nèi)涵形成重要的自我發(fā)展方向。教師在進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際需求，從而讓學(xué)生在感受家鄉(xiāng)特色形成學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能夠形成遠(yuǎn)大志向。在探索生涯規(guī)劃教育有效策略的過程中，可以讓學(xué)生更好地為家鄉(xiāng)建設(shè)，為社會(huì)發(fā)展不斷制定規(guī)劃目標(biāo)，在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，形成生涯規(guī)劃教育的積極性。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理教學(xué);初中生生涯規(guī)劃;教育策略

教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要指引學(xué)生正確的發(fā)展方向，有效地滲透生涯規(guī)劃教育，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，形成正確的自我規(guī)劃以及自我發(fā)展方向。在與鄉(xiāng)土地理教學(xué)中有機(jī)融合的過程中，提升學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，讓學(xué)生可以將鄉(xiāng)土地理知識(shí)以及地理特征、人文環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硪?guī)劃的開端。學(xué)生在不斷與生活相聯(lián)系，形成生動(dòng)形象的地理學(xué)習(xí)情境時(shí)，深化情感體驗(yàn)，在鄉(xiāng)土地理學(xué)科的探索中，將自身的實(shí)際發(fā)展融入鄉(xiāng)土人情中，形成獨(dú)特的地域文化學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

一、鄉(xiāng)土地理教學(xué)

初中階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己身上的閃光點(diǎn)，從而在進(jìn)行生涯規(guī)劃中對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我，保護(hù)環(huán)境，形成全面的發(fā)展趨勢(shì)，也可以運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)通過教育實(shí)踐探索與學(xué)生的生涯規(guī)劃教育相聯(lián)系，從而形成鄉(xiāng)土地理教學(xué)的全新教學(xué)模式，以期學(xué)生能在未來(lái)的發(fā)展中為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)一分力量，在地理知識(shí)多元思考的過程中，積極參與地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（一）鄉(xiāng)土地理教學(xué)的創(chuàng)新思考

鄉(xiāng)村地理教學(xué)需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐，能積極抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)的探索中，需要了解家鄉(xiāng)的自然面貌，了解當(dāng)?shù)厝宋牡乩淼莫?dú)有特征，從而在自主探索的過程中產(chǎn)生愛國(guó)主義情懷。教師在開展實(shí)踐校本課程的過程中，更應(yīng)該讓學(xué)生積極地說(shuō)家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)，形成自身對(duì)未來(lái)發(fā)展的有效規(guī)劃，讓學(xué)生接受教師的引導(dǎo)建議，形成有助于學(xué)生終身發(fā)展的綜合能力。

（二）生涯規(guī)劃教育的有機(jī)融合

鄉(xiāng)土地理教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，與學(xué)生相聯(lián)系，這樣在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生通過探索鄉(xiāng)土地理來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，將生涯規(guī)劃教育與鄉(xiāng)土地理教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)進(jìn)行地理特征總結(jié)。學(xué)生身邊的生活將成為學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理的重要資源，可以聯(lián)系家鄉(xiāng)發(fā)展優(yōu)劣背景，形成對(duì)生活的不斷感悟，全面地制定自身的生涯規(guī)劃目標(biāo)。

二、在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中滲透初中生生涯規(guī)劃教育的策略

教師在開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，從而采用有效的教學(xué)方法開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，通過宏觀的教學(xué)把握，也可以延伸到初中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的重要層面上。在進(jìn)行教育融合以及鄉(xiāng)土地理教育環(huán)境探索的過程中，需要充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理教育的重要作用。

（一）解決已有的生涯規(guī)劃教育問題，進(jìn)行校本課程挖掘

在進(jìn)行生涯規(guī)劃教育的過程中，教師應(yīng)該讓初中學(xué)生準(zhǔn)確定位自身未來(lái)的發(fā)展方向，從而讓學(xué)生在自主成長(zhǎng)以及創(chuàng)新發(fā)展的過程中，形成具有科學(xué)性以及合理性的生涯規(guī)劃目標(biāo)。在生涯規(guī)劃教育中存在一定的問題，教師需要不斷完善自己，重視生涯規(guī)劃教育，形成有效的生涯規(guī)劃教育課程和教育實(shí)踐活動(dòng)，在進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)的過程中，通過校本課程的不斷挖掘，形成有效的教學(xué)實(shí)踐。

（二）教師運(yùn)用情境教學(xué)，剖析區(qū)域地理特色

教師在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地找到未來(lái)自身發(fā)展的方向，需要?jiǎng)?chuàng)造現(xiàn)代化的教育環(huán)境，形成有效的人才需求分析和地理經(jīng)濟(jì)文化的不同背景分析，在構(gòu)建直觀生活化情境教學(xué)的同時(shí)，通過剖析區(qū)域地理特色，形成自身發(fā)展的規(guī)劃環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該不斷地完善自我，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，延伸生涯規(guī)劃教育，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)形成校本生涯規(guī)劃的教育內(nèi)容，也可以開展生涯規(guī)劃教育的不斷總結(jié)和完成情況的評(píng)價(jià)，在動(dòng)態(tài)化生涯規(guī)劃教育調(diào)整的過程中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）組織實(shí)踐教育活動(dòng)，在評(píng)價(jià)中引入生涯規(guī)劃教育

鄉(xiāng)土地理教學(xué)的過程中，為了更好地、有效地滲透生涯規(guī)劃教育，教師需要組織實(shí)踐教育活動(dòng)，根據(jù)本地區(qū)特色經(jīng)濟(jì)文化以及地理特征進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，不斷開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人生方向做出正確的分析，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，教師在不斷評(píng)價(jià)中，使學(xué)生形成生涯規(guī)劃教育的重要框架。

三、總結(jié)

鄉(xiāng)土地理教學(xué)中滲透初中學(xué)生生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為重要的教育創(chuàng)新途徑，也讓學(xué)生對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展有明確的目標(biāo)，從而在地理特色以及人文環(huán)境的分析和探索中，提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，讓學(xué)生在自主創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

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