李建妍

摘要：勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個重要的教學(xué)途徑，構(gòu)建三方協(xié)同下的勞動教育是實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)的一個比較好的教學(xué)方法。老師在開展勞動教育的時候要利用好學(xué)生以及家長之間的關(guān)系，并建立一個長期的教育過程，以提升學(xué)生的動手能力。

關(guān)鍵詞：三方協(xié)同;勞動教育;反饋機制

一、勞動教育的實踐意義

德、智、體、美、勞的全面發(fā)展是家長和老師都希望實現(xiàn)的教育目標(biāo)，但根據(jù)實際情況來看，學(xué)生的勞動教育一直是落后于其他教育方面的，而相比較于其他教育方面，勞動教育是有其獨特教育意義的。勞動教育在短期來看對學(xué)生的成績提升沒有較大幫助，但站在長遠(yuǎn)的角度來看，勞動教育對學(xué)生的成長和進(jìn)步有著非常大的促進(jìn)作用。勞動教育是學(xué)生擺脫“書呆子”這個稱號的最佳途徑，而且勞動教育不會花費學(xué)生較多時間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并沒有負(fù)面影響，所以老師和家長要積極地開展勞動教育，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。勞動教育的實踐意義較為豐富，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，具體來講，勞動教育有以下幾個方面的實踐意義。

勞動教育最基礎(chǔ)的實踐意義就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能夠讓學(xué)生動手能力的提升速度和大腦發(fā)育的速度相匹配，以實現(xiàn)手和腦的協(xié)同。手腦協(xié)同的作用非常之大，能夠幫助學(xué)生把大腦中的一些設(shè)想轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的創(chuàng)造。以學(xué)車為例，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)車生涯比較困難，學(xué)得慢、考試難，拿到駕照后基本不敢開車，出現(xiàn)這種情況就是由學(xué)生的動手能力相對較弱導(dǎo)致的。如果對學(xué)生盡早地開展勞動教育，那么學(xué)生的動手能力將大幅增強，在面對學(xué)車等挑戰(zhàn)時會無所畏懼和從容應(yīng)對，并且能夠?qū)W得更好。

勞動教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，因為在勞動教育的過程中，學(xué)生需要面對一些繁瑣的勞動內(nèi)容，在這種繁瑣的任務(wù)驅(qū)使下，學(xué)生的大腦就會想怎么提高效率，而在這個思考的過程中，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。不可否認(rèn)的是，學(xué)生的思維比較活躍，會有很多奇思妙想，在遇到挑戰(zhàn)的時候會去想各種辦法來提高問題解決的效率。作者就曾在生活中看到某位小學(xué)生因為有剝花生的勞動任務(wù)，而發(fā)明了一種木質(zhì)的夾板，這種夾板是通過一段柳條一分為二然后再對折做成的，雖然看起來很簡單，但卻大大提高了剝花生的效率。實際上，在這個木質(zhì)夾板的創(chuàng)造過程中就提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，這位學(xué)生在后期遇到各種問題時大概還會開動腦筋去找到高效率的解決方法。

勞動教育的另一個實踐意義是培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念，讓學(xué)生明白只有付出、才有收獲這個道理，同時在這個勞動的過程中會產(chǎn)生對父母的理解和情感，因為在這個勞動的過程中，學(xué)生會明白父母的不容易，會加深對父母的感恩之情。在勞動教育的過程中，學(xué)生會增強對生活的思考，會獲得一些學(xué)習(xí)中可能很難得到的感悟，會改變對人和對物的態(tài)度，增強對長輩的理解，會更有利于成為一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

二、如何構(gòu)建三方協(xié)同下的勞動教育

構(gòu)建三方協(xié)同主要的教學(xué)目的就是為了對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，以幫助學(xué)生實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。其中，三方協(xié)同指的是學(xué)生、老師和家長這三方的協(xié)同。開展三方協(xié)同是要建立一個相互配合的教育環(huán)境來對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，可以提高教學(xué)效率。老師在開展協(xié)同教育的時候要注意方式和方法，要注意控制整個教育流程，以實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。在實際的教學(xué)中，老師可以參考以下幾個方面。

三方協(xié)同下的勞動教育要注意角色定位，這種教育方法要以學(xué)生為教育主體，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和控制整個教育過程，而家長主要負(fù)責(zé)協(xié)助老師開展勞動教育任務(wù)。只有找準(zhǔn)各自的角色定位，才能實現(xiàn)三方協(xié)同下的高效率的教學(xué)任務(wù)，老師和家長要達(dá)成一致，要始終以學(xué)生為勞動教育主體，家長不能幫孩子去做這個教學(xué)任務(wù)來蒙混過關(guān)，老師要讓家長認(rèn)識到勞動教育的意義，并要求家長積極配合老師。

老師在開展勞動教育的時候要注意勞動教育的形式，教育方式要符合實際需要。如在針對小學(xué)生開展勞動教育的時候，可以給小學(xué)生布置家庭勞動小任務(wù)，讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)之下完成。老師在布置勞動教育內(nèi)容的時候要注意具體形式，要符合小學(xué)生的需求，如摘菜、洗碗等內(nèi)容，如果對小學(xué)生布置修理小家電這樣的任務(wù)就顯得非常不適合了，所以老師要根據(jù)學(xué)生的實際需要來開展勞動教育課程。另外，老師在開展勞動教育的時候，要注意安全因素，不要讓學(xué)生去接觸電力和煤氣等危險因素，老師要和家長及時溝通，要確定一個正確的引導(dǎo)方向，要在安全的基礎(chǔ)上開展勞動教育課程。

老師在三方協(xié)同下建立勞動教育課程的時候，要建立一種雙向反饋機制，家長和老師之間要及時反饋各自注意到的學(xué)生的反饋，并根據(jù)反饋結(jié)果及時調(diào)整勞動教育的內(nèi)容或者形式，以及時優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。老師要確保這種雙向反饋機制的持續(xù)有效性，因為這是實現(xiàn)三方協(xié)同下的勞動教育能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。另外，老師要定期和家長進(jìn)行溝通，并告訴家長每個教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)實意義，還要指導(dǎo)家長扮演好一些特定的角色，以實現(xiàn)學(xué)生、家長和老師三方更好的協(xié)同。

勞動教育對學(xué)生來說是一個不可或缺的教育組成部分，老師要重視這個教育形式給學(xué)生帶來的幫助。勞動教育不僅能夠提升學(xué)生的動手能力，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力，是一個具有較強現(xiàn)實意義的教學(xué)手段。老師在開展勞動教育的時候，可以構(gòu)建一個三方協(xié)同的教育方式，讓學(xué)生、家長以及老師協(xié)同起來，構(gòu)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，以提升學(xué)生的勞動學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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