王艷

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的主要內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地識記英語詞匯、學(xué)習(xí)句型和表達方法，提高英語閱讀能力與表達能力。但是僅僅依靠教材內(nèi)的閱讀文本是遠遠不夠的，教師還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的認知特點，選擇合適的英文繪本，將之靈活運用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中。教師應(yīng)該明確英文繪本的內(nèi)涵和主要特點，選擇生動有趣、具有教育意義的繪本，以此激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，并將英語繪本運用在閱讀前、閱讀中、閱讀后的教學(xué)活動中，更好提高英語閱讀教學(xué)實效，發(fā)展學(xué)生英語語用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀教學(xué);英文繪本;趣味性;閱讀活動

在小學(xué)英語教育教學(xué)中，主要是根據(jù)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的理念開展各項教學(xué)活動，對于英語閱讀的教學(xué)開始慢慢重視起來，但是卻存在很多局限性，使得小學(xué)生的英語閱讀能力普遍較差。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，主要的問題為：閱讀材料比較單一乏味，強調(diào)提升能力而忽視興趣的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)英語閱讀習(xí)慣和閱讀能力不夠重視。很多小學(xué)生對待英語閱讀，存在不愛、不能和不會的問題，因此需要改革和創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)策略。英語繪本是引導(dǎo)學(xué)生輸入英語語言的良好媒介與途徑，其中生動、有趣的圖片能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，圖文并茂的內(nèi)容能夠降低學(xué)生的閱讀難度，情境和故事能夠幫助學(xué)生理解詞匯和句子，詞匯和語句的不斷重復(fù)又可以提高學(xué)生對語言的認知，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀，豐富學(xué)生的英美文化儲備，提高學(xué)生的英語閱讀效果。

一、 英文繪本的內(nèi)涵和主要特點

英文繪本也稱作圖畫書（English Picture Book），與其他繪本的特點相似，它是運用大量的系統(tǒng)化的圖畫和少量的文字敘述故事、傳遞相關(guān)主題信息的童書。圖畫為主的圖書形式，故事性的內(nèi)容，簡短的語言描述等，非常適合幼兒及小學(xué)生閱讀，能夠讓相關(guān)知識由抽象變?yōu)榫呦螅ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中學(xué)習(xí)和收獲更多的知識。英文繪本還是英語母語國家的兒童讀物，在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生理解知識、更好學(xué)習(xí)詞匯和語法等方面起到了非常重要的作用，因此我們在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中也可以運用英文繪本教學(xué)[1]。

英語繪本的主要特點體現(xiàn)為以下五個方面：一是直觀性，能夠通過圖畫的直觀展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解英語詞匯和語句，閱讀完整的故事;二是故事性，英文繪本往往是敘述一個完整的故事，不是單純地學(xué)習(xí)英語詞匯和語法，故事性的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、句型等;三是生活性或文化性，很多繪本內(nèi)容與小學(xué)生的日常生活或接觸到的內(nèi)容相關(guān)，能夠拓展學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，其中滲透的西方生活文化內(nèi)容還可以讓學(xué)生有效了解外國文化，為形成跨文化交際能力打好基礎(chǔ);四是重復(fù)性和情感性，繪本中的語言很多都是多次重復(fù)的，能夠讓小學(xué)生不斷重復(fù)感知英語語言，情感性的內(nèi)容又能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更有興趣去閱讀;五是節(jié)奏性，英文繪本中的語言讀起來通常是朗朗上口的，比較講求音節(jié)的節(jié)奏感和整體的韻律感，通過遞進、重復(fù)、首尾銜接等形式，能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語，掌握語言知識。

二、 小學(xué)英語閱讀教學(xué)中英文繪本的合理選擇

通過分析英文繪本的內(nèi)涵與特點，可以看出它非常符合小學(xué)生的認知特點與心理狀況，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效擴展學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力，因此教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該合理選擇英文繪本。

1.選擇符合學(xué)生能力的繪本。教師在選擇英文繪本時，首先應(yīng)該選擇學(xué)生能夠接受的、能夠理解的繪本，比如故事的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該簡單明了，生詞占比不超過3%，對于含有英美文化內(nèi)容的繪本，應(yīng)該考慮學(xué)生是否能夠理解和接受這些文化。低年級的教學(xué)主要選擇童趣十足的、以詞組和單句為主的繪本，中高年級的教學(xué)可以選擇有多個句子的、能夠根據(jù)圖畫和上下文理解的故事繪本。

2.選擇具有韻律感的繪本。韻律感的繪本讀起來朗朗上口，能夠幫助學(xué)生更好地認識詞匯和閱讀句子，其中簡單明了的句子便于學(xué)生學(xué)習(xí)各類詞匯，比如I went walking這個繪本可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)各類顏色、動作、動物的詞匯。

3.選擇貼近實際生活的繪本。不論是低年級英語閱讀教學(xué)，還是中高年級的英語教學(xué)，教師都應(yīng)該選擇與小學(xué)生生活貼近的繪本，可以是生活瑣事、童話故事、寓言故事等。比如《David，No》這個繪本主要是講述大衛(wèi)在家里搗亂，他的媽媽對他說“No”的故事;David goes to school這個繪本具有主題鮮明和用語生活化的特點，比如含有“No running！”等內(nèi)容，可以讓學(xué)生學(xué)會更多的表達。

4.選擇語言重復(fù)率高的繪本。英語繪本中的語言高重復(fù)率，能夠有效降低英語語言學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各類詞匯和句型，更好地提高閱讀教學(xué)的效果。比如The Very Hungry Caterpillar這個繪本中，在敘述毛毛蟲吃各類水果時多次運用“He eats through”的句式表述，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)這個句式結(jié)構(gòu)。

5.選擇具有語用環(huán)境的繪本。具有一定語言環(huán)境的英文繪本，不僅能夠讓學(xué)生更好理解故事內(nèi)容，而且還能夠讓學(xué)生在不同的環(huán)境中運用不同的英語進行表達，發(fā)展學(xué)生的思維能力和英語表達能力，提高學(xué)生靈活運用語言的能力。比如《We're going on a bear hunt》具有風(fēng)趣幽默、引人入勝、情節(jié)緊張的特點，能夠讓學(xué)生學(xué)會在時而緊張時而舒緩的節(jié)奏中進行相關(guān)表達。

6.選擇具有教育意義的繪本。很多英文繪本具有教育意義，在當(dāng)前課程思政的教育指導(dǎo)理念下，小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該遵照這一理念，在閱讀教學(xué)中選擇具有教育意義的繪本，從而更好地進行德育教育。比如What daddies and mommies do best，這是一本溫情主題的繪本，句型的重復(fù)性強，描寫父母對孩子的付出，從平凡的生活中表現(xiàn)出父母對孩子的愛，能夠教會孩子感恩。

三、 小學(xué)英語閱讀教學(xué)中英文繪本的科學(xué)運用

1.運用在閱讀前的活動。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中運用英文繪本教學(xué)，首先是運用在閱讀前的活動中。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)英語單元的主題，以及相關(guān)的教學(xué)知識點，將英語微課與英文繪本有效整合，結(jié)合實際教學(xué)情況，發(fā)揮出微課的巨大優(yōu)勢，以此讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，從而突破英語教學(xué)中的重點與難點，幫助學(xué)生學(xué)到更多的英語知識，提高英語閱讀教學(xué)效果。在教學(xué)之前，教師可以根據(jù)單元主題與繪本內(nèi)容引入圖文、音樂和視頻資料，制作英語微課，先播放微課并提問，以此引入新課內(nèi)容[2]。

例如，陜旅版四年級上冊的Unit 1 “What is Your Father？” 主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與稱呼、職業(yè)相關(guān)的詞匯，以及能夠運用簡單句型說明某人的職業(yè)。在本單元的閱讀教學(xué)中，教師可以引入繪本：What Mommies Do Best，這個繪本中描寫了媽媽對孩子的愛和付出，通過平凡的日常生活進行展現(xiàn)，不僅與本單元主題契合，而且能夠起到升華主題的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的感恩觀念。我通常會在微課中引入本篇中的一些圖畫和文本，比如“Mommies can teach you how to ride a bicycle”“Make a snowman with you”，展現(xiàn)媽媽教孩子騎自行車的圖畫、一家人一起堆雪人的圖畫，加入童趣的兒歌，并設(shè)置問題：What do you see on the pictures？ 在閱讀活動前將微課內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。

2.運用在閱讀中的活動。在閱讀教學(xué)中，教師同樣可以結(jié)合單元主題與繪本內(nèi)容進行教學(xué)，借助英語微課的優(yōu)勢，幫助學(xué)生了解故事的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生根據(jù)圖片和上下文內(nèi)容猜測相關(guān)詞語和句子的含義，指導(dǎo)學(xué)生通過略讀和跳讀等了解繪本故事主旨大意，通過提問的方式讓學(xué)生掌握其中細節(jié)。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本故事，而且還可以讓學(xué)生自主閱讀繪本故事，以及讓學(xué)生合作表演繪本故事[3]。

例如，在Unit 1 “What is Your Father？ ”單元教學(xué)中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生熟悉關(guān)于稱謂、職業(yè)的詞匯，復(fù)習(xí)關(guān)于各類動作的句子，然后根據(jù)繪本內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生先閱讀、再解答。比如對于繪本W(wǎng)hat Mommies Do Best，可以結(jié)合圖畫提出問題：What can your mother give you on your birthday？ 在讓學(xué)生回答與解答后，教師可以用微課展現(xiàn)生動的繪本圖畫、文字，播放動聽的音樂，聲情并茂朗讀繪本故事，讓學(xué)生認真聆聽，并通過微課展現(xiàn)打亂順序的繪本圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片下面的英語調(diào)整成正確順序。之后，教師可以根據(jù)關(guān)鍵詞和圖片點撥，幫助學(xué)生更好解答問題。最后，教師可以讓學(xué)生動手制作頭飾和道具，表演繪本中的故事，注意指導(dǎo)學(xué)生的語音語調(diào)，讓學(xué)生掌握口語表達的節(jié)奏。

3. 運用在閱讀后的活動。在閱讀教學(xué)之后，主要是復(fù)習(xí)鞏固課堂內(nèi)容，以及拓展相關(guān)的文化知識，提高學(xué)生的語言運用能力，教師可以根據(jù)英語單元的主題、繪本故事內(nèi)容等制作微課視頻，加入復(fù)習(xí)內(nèi)容、拓展知識，布置課后任務(wù)，在課堂上完成鞏固與拓展，或者將微課視頻發(fā)到家長微信群中，讓家長輔助孩子完成相關(guān)的任務(wù)。比如對于上述的單元教學(xué)，教師可以結(jié)合繪本W(wǎng)hat Mommies Do Best，在微課匯中復(fù)習(xí)稱謂和職業(yè)的詞匯與句子，再布置續(xù)寫和改編故事、設(shè)計圖畫書的任務(wù)。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要根據(jù)英文繪本的內(nèi)涵和主要特點，探析小學(xué)英語閱讀教學(xué)中英文繪本的合理選擇、科學(xué)運用，主要是從閱讀活動之前、之中、之后進行探析，結(jié)合單元的主題內(nèi)容，運用相關(guān)的英文繪本，發(fā)揮英語微課的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在獨立思考與小組探究中學(xué)習(xí)，從而提高英語閱讀教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]白薇.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2012（5）：62-65.

[2]張靜.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用[J].校園英語，2017（6）：151.

[3]宋娟.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用探討[J].新東方英語，2019（3）：188.

[4]嵇曉冬.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用探究[J].作文成功之路（上），2018（2）：73.